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教育从“赏识”起步
赏识教育是成认差异，允许失败的教育。
　　赏识教育是充溢人情味和生命力的教育。
　　赏识教育是让全部的孩子欢乐成长的教育。
　　——周弘
丧胆。有的教育者信奉一个“奖”字。在我的班上就有这麽一个学生，期中考完试后追着我要看成果，而且满脸的兴奋。当我问他为什么这样急于知道成果时，他说：“我爸爸容许我了，只要平均分能及格就给我XX钱。我此时此刻只差语文了，只要再得30分就没问题了。”真是让人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一个“打”字。上课不好好听讲，打！不完成作业，打！成果不合格，打！成果不合格还总偷偷的去打嬉戏机，“照死里打！看你长不长记性。”缺憾的是有些孩子“记吃不记打”，成了打不死的吴琼花，而且在拳脚之下磨练了意志，成了个蒸不熟，煮不烂，压不扁，咬不动的铜豌豆。
　　而赏识教育信奉一个“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不得！”……一个“行”字满意了孩子心灵深处最剧烈的要求。人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到这人世间的。赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。
　　我就曾经吃过埋怨的苦头：有学生上课不听讲或不完成作业，叫到办公室数落一通，有的还要叫家长，将学生的毛病列个清单出来，家长和教师一起数落，一块埋怨。学生呢，低头认罪，检查反省……，没过两天，仍旧如故，或许更甚。










　　学着赏识一下，或许会好些？抱着试一试的心理，我找到差生张X、王X，对他们说：“今日课上表现不错，教师很开心。假如能坚持这一周，会得到一封表扬信，拿回去给家长看。”“真的吗？”两人很兴奋。之后的几天，他们尽了很大的努力，虽然不是很优秀，但进步是明显的。于是他们各自怀揣着一封表扬信兴冲冲地回家了。没过几天，其中一位学生家长来学校见我，说孩子这些天改变挺大，写作业不用催了，还总说教师对他好，我听了心里很得意，嘴上说：“孩子是个好孩子，挺懂事的，以后别总指责他。”
　　有些学生，爱读书，文笔也不错，每回看过他们的日记，我总会不由自主地夸奖几句：“你真有文采！”“你很有才气！”“教师为有你这样的学生而傲慢。”在这之后，我发觉他们的日记内容越来越丰富，读的书越来越广了，而才气也真的越来越浓了。如赵润、魏紫鹃、孔敏等。
　　发生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文笔很差，日记内容也少得可怜。但为了让更多的学生体验到胜利的欢乐，我破例将他的一那么既短小又平淡的日记张贴在教室里以示表扬。其次天，王洋便将一个新买的日记本拿给我看，很精制的日记本而且还带密码锁的。谁也没想到，这个时常不交作业的差生，从那天起至今快一年了，始终在坚持写日记，连假期也很少连续。细想起来，这个巨大的改变就缘于我的那次小小的赏识行为。
第4