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数学教学杂谈
中国的数学教育正在从“应试教育”向“素养教育”转轨。改革开放的步伐，社会主义市场经济的大潮，正向缺乏活力的数学教育提出新的要









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中国的数学教育正在从“应试教育”向“素养教育”转轨。改革开放的步伐，社会主义市场经济的大潮，正向缺乏活力的数学教育提出新的要求。“面对世界，面对末来，面对现代化”，再也不能停留在口头上或纸面上了。以改革的精神，把充溢活力的小学教育带进21世纪，已是摆在我面前的迫切任务。 在我的教育界中经常能听到有关“素养教育”方面的事情，但真正能做到实在是太难，更多的是外表的文章，假如再这样下去的话，只有百害而无一益，我时时刻刻在教育孩子们要诚恳，大胆敢于创新，为什么我却不能大胆的去成认错误，放开脚步去改革。 首先，必需变更教育观。在当前的各类学校中，不管教学者还是管理者、还是学生、还是家长，心中都把考第一，成果看成唯一的衡量学生好坏的标准。使得老师和学生都围绕分数进展着教学。尤其是小学，学生成天为了学习，已经把儿童天生的“新奇心”快要埋没了，变在太多的“好胜心”，变成了沿着“一条有规律”的路走着，这样使他们形成 我平常所讲的“书呆子”。而我所须要的却要是能够探究自然奥妙，发觉大自然规律，为人类做奉献的人才，这才是我所追求最高的教育境界。 其次，要变更数学观。数学不等于计算，也不等于逻辑。我的数学太注意机械的机能要求，抽象的逻辑推理。我想我学习数学的目的不外是让学生能在生活中能运用数学的学问和技能来解决实际问题。例如我的数学中包括很多用处不大的东西，过量的计算速度，矫揉造作的应用题正在无情地吞噬孩子们的珍贵时间，让那些“相向而行”、“相对而行”之类的所谓应用题走远些，别再折腾孩子了。所以我必需想尽方法来使书本的学问和学生的生活联系起来，让学生把学问用活。 再次，应改革数学教材。现行的九年制义务教材有些东西应当让它走远些。例如有关计算的题目如四步的递等式，还有多位数的加减或乘除〔数字比拟大的〕，以及要求学生对此类计算题目要做到又对又快，又有何用呢？无非是数学杂技而已。21世纪的末来社会是计算机的时代，象过多过大的计算就让计算机去做。美国的学生要求在12岁时都能上网，我到今还没有用上电脑，甚至有的连什么是电脑也不知道。这样的学生怎能适应末来的社会呢？所以教材应多放一些情景题、开放题、动手题。至于一些生编硬造，故弄玄虚的小学应用题，还是少一些吧！再比方必须让学生分清乘数和被乘数，而且必需把被乘数放在前面，连交换律都不成立了，真是何苦呢？讲了这么多，也不是说我现行的教材