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春笋教学反思
篇一：春笋教学反思
　　
　　《春笋》一文写的是在春笋在美妙的春天降临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，顽固向上的生命力。全文共两个自然段　这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克制一切困难险阻，顽固的生命力，还是有必须的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
　　
　　一、在角色中体验。
　　
　　课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。孩子们听了，爱好深厚，纷纷要求做雷公公。一声声充溢童趣的叫声呼喊着春笋，孩子们的踊跃性调动起来了。有的说“笋娃娃，快醒醒，春天来了。”“快醒来，不能再睡懒觉了。”“快出来观赏春天的美景”在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。孩子们通过动作的演示，真实感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”。我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。孩子们畅所欲言，调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平常积累的，激起了他们剧烈的表达欲望。
　　










　　二、在朗读中感悟。
　　
　　课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充分利用好多媒体课件，用老师的激情的语言，协助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。同时在朗读中，对于学生不同的情感体验，我充分敬重并进展多角度地评价。以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热忱，尽可能的通过评价，让学生品尝胜利的快乐，增加学习的自信念。如“你就是那得意的春笋。”“读得真好，春笋在对你笑。” “你真神气，小胸脯挺得高高的！”“你的朗读让我感受到你在欢快地笑，用劲地长呢！”同时委婉的指出学生的缺乏并提出要求，如“谁还能读得更得意一些。”“再用点力”。
　　
　　三、挖掘课文空白处。
　　
　　在教学过程中，我适当挖掘课文的空白处，启发学生想像，激活学生的思维。如：当春笋经过不懈努力，最终从地里探出它尖尖的脑袋时，它可能会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么？ “它会看到桃花开了。”“它会看到小燕子飞回来了。”“它会看到花园里的花都开了。”()当他们的想象插上自由的翅膀，不行幸免会有奇思异想，碰撞出创新的火花。