比一比教学反思
篇一：比一比教学反思
《比一比》是一年级数学上册其次单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。入，并在竞赛中引出怎样判定那组获胜这一问题，一起学生的思索。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法〔移多补少法〕起到了迁移的作用。学习中学生留意力特殊集中，爱好盎然，各自发表了自己的看法。然后进展全班沟通： 有的学生用最多个数进展比拟，有的学生用最少个数进展比拟，有的用总数进展比拟，还有的用求平均数的方法进展比拟。探讨结果断定比总数。〔两队人数一样〕。由于教师的“怜悯”失败队伍，参加第一次拍球比总数时失败一方的队伍再次竞赛。〔此时两队人数不等〕。造成“输赢之势易也”的争辩局面，引出求平均数的方法。在争辩中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生探讨或者讲解“平均每人拍球个数”的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。
收获二： 概念的建构认知。
本课的大致学问实力层次如下： 相识平均数的意义——求平均数——应用平均数。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透： 平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的状况。这样一来，学生对平均数这一概念的相识显得更为深刻和全面。
收获三： 数学与生活严密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，开掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真实切地感受到生活之中有数学。
篇三：比一比教学反思
教学完比一比后，我谨慎对本课进展了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家探讨和指教。
一、数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有的学问经历根底之上。
依据这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生供应积累经历的时机。此时此刻的一年级学生生活经历极丰富，对物体的轻重已有自己的概念
比一比教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
