狼和小羊爱的教学设计.docx

狼和小羊爱的教学设计
　　狼和小羊爱的教学设计
　　教材分析
　　《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机灵英勇”为主题的。《狼和小羊》是一那现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发爱好，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。
　　二、初读课文，整体感知
　　从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。
　　三、细读品悟，关注小羊的命运，相识狼的本性
　　这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的特性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶狠的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读实力，阅读感悟实力。
　　文中狼和小羊共有三次对话，我采纳“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进展梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清晰了，通过小组合作，集体沟通，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在存心找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深化，学生探究阅读的爱好会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的原来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。










　　四、课外扩展：续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的根底上，引导学生关注小羊命运，绽开合志向象，造就学生的口头表达实力，想象缔造实力。
　　设计理念
　　一、有机整合学习目标的三个维度，使学生在爱好盎然中，通过必须的过程和方法，驾驭学问和技能，得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时，我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理，在小组合作学习中探究狼的原来面目，从而引起学生对小羊命运的关注，进展缔造性续写故事。
　　二、运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、相识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的开展和审美情趣的造就。因此，本课将从创设良好的教学情景起先。
　　开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们沉醉其中的时候，再使情节突然一转，〔“一只大会狼突然从远处走来了”〕随着狼的出现，将冲突推出。这将极大的激发起学生的新奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。有了这么剧烈的比照，学生就简单就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本所介绍的无论多么长远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。

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