鸡兔同笼教学反思.doc

鸡兔同笼
————教学反思 江义英
本课
鸡兔同笼
————教学反思 江义英
本课在讲解“鸡兔同笼”的问题时，我为了激发学生的学习兴趣，通过模仿兔，猜硬币等游戏形式，学生学的还是比较愉悦的。在讲解“假设法”时，通过计算实际与假设情况下总腿数之差进而推理出鸡兔的只数。在个推理过程中，，则：假设后鸡笼里共有7×2=14（条）腿，比实际的20条腿少了，20-14=6（条），问孩子们，为什么少了？学生答：因为每只兔假设成鸡后都少看了2条腿，所以总腿数就少了，6里面有几个2？6÷2=3（只），所以有3只兔，7－3=4(只)鸡，经历了课前的这个铺垫，学生在掌握例题时，相对轻松一些。这也是我突破难点花费精力较多之处。
之后的几道题都是“鸡兔同笼”问题的变式及其在生活中的广泛应用。由于时间有限，和尚吃馒头答题得分情况均未在本节课提及。至于检验是我忘讲的一个环节。还有最后一个租船问题，给学生们的思考时间较少，所以想让学生交流讨论或者老师引导都未来得及，回到教室的第五节课，引导了一下，大多学生都豁然开朗，看来备课时，能卡准上课的时间是多么重要，以后会倍加努力。