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辨别方向教学反思
篇一：区分方向教学反思
　　
　　本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我不能把它作为时机，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延长到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
　　
　　篇二：区分方向教学反思
　　
　　在教学《学会区分方向》一课时，我注意用自主、合作、探究的方式开展学习，使学生在自主、合作活动中探究，在探究中发觉和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的开展。
　　










　　本节课教学是让学生在探究性的活动中，知道如何区分方向。在课堂中，师生充分地互动，主动地探究，老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者，这是老师教学活动变更的结果。主要有以下几个特点：
　　
　　1、组织学生发觉、找寻、搜集、利用学习资源。本节课的一个学问点是如何实地区分东南西北。在这个环节的设计上，老师没有包办代替，而是采纳让学生课下搜集，课上汇报的形式来完成。这样学生不仅参加面广，踊跃性高，而且还造就了学生搜集资料的实力。
　　
　　2、给学生创设自主、探究、合作的空间。如何运用指南针辨方向是本节课的难点，为了突破难点，老师为学生打算了指南针，让他们以小组为单位，自主探究其中的奥妙。学生在试验中动脑筋、动手，爱好深厚，在教师的点播下，很快了解指南针的用处。实践证明：老师应坚信学生，多给学生施展的空间，学生完全有实力自主学习。
　　
　　3、留意评价语言的运用，能针对每一个不同的个体进展恰如其分的评价，不仅能激发学生学习爱好，而且能满意学生的心理需求。比方“你能在生活中发觉学问，真了不得！”“看来你会把学问迁移，教师真佩服你”。
　　










　　4、留意拓宽了教育资源，课堂完毕时的嬉戏活动，运用本节课学到的区分方向的学问的同时，又通过嬉戏增长了更多的学问。活动中学生爱好深厚、心情昂扬，课堂气氛到达了高潮。
　　
　　但是，教学中也有些地方应加以改善，如：课程教学各环节之间的过渡与连接应更自然；指南针的运用是本课要突破的重难点，在方法上可加以改良，使学生承受起来更简单些；口诀辨方向的练习不够充分，假如时间支配合理一些，就会有更多的学生参加到活动中来，学习效果会更好。