《触摸春天》教学设计.doc

《触摸春天》教学设计
井春艳 于 伟 [设计理念]
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富,学生阅读体验的产生,有赖于对文章语言文字及文的方法理解)
[适时总结学文方法]
生:“(许久),她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
(1)从安静此时的神情你想象到了什么?感受到了什么?
(2)作者从她的这一动作中想象到什么?
(3)自由读这句话,读后谈感受。
(4)“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情?(对视觉的渴望,对生命的渴望。)
教师相机板书:张望
(5)如果把“张望”一词换成“张开”,这句话的含义会怎样?(显得平淡,体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望)
教师相机板书:张开
引悟:她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,同样感受到了飞翔的快乐,生活的美好。
(6)“许久”一词表达了安静的什么心理?(既想多留蝴蝶一会儿,又不想伤害它,最后还是把它放归了大自然。)
引悟:安静自己是一个热爱生命的小女孩,同时也关爱其他生命。
师:你们谈得太好了!能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢?
(7)学生理解后感情朗读第6自然段。
“我仿佛看见了她(多姿多彩)的内心世界。”
一个盲人的世界肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?你是怎么理解这句话的?(联系上下文从安静的一系列动作来理解,使人感到她的内心世界一定是非常丰富的)
教师相机板书:多姿多彩
引悟:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天,感受充满生命力的春天,感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的(缤纷世界)。”
(1)出示句子:引导学生齐读。
(2)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解?
引悟:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵去触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的 身上我们体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界上的权利,都应该受到人们的尊重。在现实生活中,我们幸运得多,我们更应该珍爱现在的幸福生活,珍惜生命。
教师相机板书:缤纷世界热爱生活
(3)学生理解后感情朗读最后一自然段。
,伴随轻松的音乐,完整感情朗读课文。
,并把好词佳句摘录下来。
(情感是文章的生命线,通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句,想象画面,并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲,体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思,在读中品、品中读,经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言,让学生真正走进文本,走进主人公的内心世界]

五、总结拓展 升华情感