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《马说》教学反思
《马说》是一篇经典的文言文,篇幅不长,字词的理解也比较容易，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。反思本节课，我觉得以下几个方面需要说一说：
一、导入环节
让学生讲《伯乐和千里马的故事》，引出课题“马《马说》教学反思
《马说》是一篇经典的文言文,篇幅不长,字词的理解也比较容易，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。反思本节课，我觉得以下几个方面需要说一说：
一、导入环节
让学生讲《伯乐和千里马的故事》，引出课题“马说”,这激发了学生学习课文的兴趣,给课文教学作了一个很好的铺垫。
二、在诵读中感悟
以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气,学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。“书读百遍，其义自见”即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的根底上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解,再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者和作品，最终实现对作品深化的感悟。
因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进展指导，让学生能初步感知课文,将学生引入到课文情感的波涛,从中让学生初步感受体会文中作者的情感。
尤其是在分析课文内容时,我抓住三个自然段结尾的“也"字，引导学生对作者的思想感情进展分析，感受,并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握.
三、补充背景材料进展感悟
理解作者和写作背景对学生感知文章的内容是非常重要的,这也是我在平时的教学中比较注重的方面。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此在预习环节中，我照旧布置了一项内容:结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景,以帮助学生更深化的感知文章内容.
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多缺乏之处。比方：对重点词句掌握环节采用学生质疑的方式,在时间的控制上有些偏向,以致最后拓展延伸的环节时间不够，另外,朗读时也还未充分实现全员活动等等。