与时间赛跑教学设计.doc

?与时辰赛跑(sàipǎo)?教学设计
　　设计理念：
阅读是学生个性化行为。本课的设计我着重让怪异的情思与措辞共生。学生阅读文本后发生的怪异的言语是他们怪异的感应传染、怪异的情思与怪异的措辞同构共生的产物。本课的教学设计中我注重言语怪?与时辰赛跑(sàipǎo)?教学设计
　　设计理念：
阅读是学生个性化行为。本课的设计我着重让怪异的情思与措辞共生。学生阅读文本后发生的怪异的言语是他们怪异的感应传染、怪异的情思与怪异的措辞同构共生的产物。本课的教学设计中我注重言语怪异性的培育，一方面指导学生对文本、对糊口发生怪异的视角，前进他们感应传染言语、感应传染糊口、熟悉糊口的才能，一方面指导学生以怪异的进修编制，对文本、对糊口、对心灵进展自由的分化和描画，以使他们的言语流光溢彩、花团锦簇，还要使他们在措辞与精神的协调同构中声张个性，完佳丽格。
教学目标
：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中提醒对含义深化句子的理解。展示聚集、堆集的保护保重时辰方面的名言警句。
，在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深化句子的理解。
，要保护保重时辰的事理。
教学重、难点
在个性化的朗读中加深对含义深化句子的理解。
教学筹备
聚集有关保护保重(bǎozhòng)时辰的名言警句。
教学时辰
1课时。
教学过程
一、激发乐趣，引入新课
?今日歌?：
今日复今日，今日何其少!
今日又不为，此事何时了!
人生百年几今日，今日不为真可惜!
假设言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，极力请从今日始。
?今日歌?的感应传染与体味。
。
。
我知道人永远跑不过时辰，可是人可以在自己拥有的时辰里快跑几步。尽管那几步很小很小，传染感动却很大年夜很大年夜。(林清玄)
，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄师长老师的散文文笔清爽流利，豪情浪漫醇厚，气概简朴动听，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品味的这杯山泉名字叫——(生读课题?与时辰赛跑?)
二、读通课文(kèwén)，整体感知
，注重把课文读精确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。
：检查重点词、句、段。
，再用“先〞“然后〞“接着〞“最后〞这样的句式说说课文的首要内容。
三、读好课文，品味感悟
，找出写作者和时辰赛跑后的感应传染的段落。
，说说自己的初步理解。
，提出自己不懂的问题。
例如：为什么人永远跑不过时辰?若何才能比自己原本有的时辰跑快一步，有时可以快好几步呢?为什么说“尽管那几步很小很小，传染感动却很大年夜很大年夜〞?……
，连络课文内容解决问题。
师：有人说林清玄师长老师的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不合于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必需垂垂地、细细地专心去品味，其中的甘美才会由心而生、回味无限。让我们来静静地默读课文，静静地品味?和时辰赛跑?这杯山泉，看看你能品出什么来。你