园林风景构成初探主景与配景.docx

《园林风景构成初探 ——主景与配景》说课稿
广西桂林市职业教育中心学校袁雪梅（片头语）：
园林是一首清新的诗，园林是一副隽永的画，园林是一段婉约曲，走进园林也就走进了纯真的心灵。
尊敬的各位专家、评委计必须构建在对美的认知基础上的。本课以典型园林案例为引导，引领学生一步步深入发现，从而获取对园林艺术的感悟 ——案例引导法。
为了提高课堂效率，同时尊重学生的个体差异。整节课将教学内容设计为由浅入深的任务，引导学生从任务中学会思考和应用 ——任务驱动法。
园林是特殊的三维空间，因此本课辅以情境体验法。
授人以鱼，不如授人以渔。本课更注重学法引导，主要有实践探究法、辨析归纳法。
让学生在实际设计中，自主发现问题、解决问题，以培养实践探索能力 -----
实践探究法。
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本课的知识点比较类似和抽象，学生学起来有一定畏难情绪。通过赏图、讨论等多样的形式，引导学生对各知识点辨别、梳理。 -----辨析归纳法。
教法是如何在教学中实施呢？下面说说教学过程。理想的教育是关注生活、关注发展、关注生命的。基于这个理念，我将教学过程设计为：
情境引入（ 4 分钟）、探究新知（ 36 分钟）、归纳总结（ 3 分钟）、布置作业（ 2 分钟）。
（一）情境引入
课前：
学生相互欣赏了自制的园林板报和参观榕湖时拍的照片。大家带着欣喜进入课堂，为上课做好铺垫。开课后，组织一个激趣话题：
榕湖有哪些景观？给你印象最深刻的景观是什么？为什么要这样布局？这
个活动迅速激活学生的愉悦体验，从而导入新课，也明确本课的总任务 ——设计园林景观布局图。
（二）探究新知
为了协助学生完成总任务，我以认知规律为主轴，精心设计了 “善比较、巧归纳、勇实践 ”三项由浅到深、环环相扣的分任务，并辅以活泼多样的教学活动。
1、为了让学生对园林风景构成有基本的感性认识，设计了任务一 ----比较主
景与配景的区别和联系。首先，引用激趣中学生的回答明确了园林中有主景与
配景之分；接着，辨别校园全景图和局部景观图中的主景与配景，讨论 “如果图中没有主景或配景，风景感受如何 ”，然后，完成知识表
一。 "优美的校园为学生最熟悉的环境，该案例能轻松将知识点引导出来。
学生在自主探究中，树立了 “我会学 ”的自信。由此顺利进入
2、任务二归纳突出主景的艺术手法，以加深学生对园林艺术的理性认识。
任务二由四个环节组成：
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辨一辨：
辨别一组名园中的主景与配景。悟一悟：
悟出突出主景的艺术手法。
此为最关键环节，它由 4 个活动构成：
即（找特点）找出故宫和凡尔赛宫主建筑的布局图特点，悟出 “中轴对称法”；（巧动手）如何突出三根柱子中的一根，悟出 “主景升高法 ”；（试分析）结合自由参观榕湖的体验，讨论 “为什么大多数人都想去湖心岛 ”，悟出 “动势向心法 ”；（勤思考）欣赏一