小学语文低年级识字教学案例1.doc

小学语文低年级识字教学案例
首先，出示标注了拼音的生字词,,老师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这是学生们会找出一些易错字音领读，，去要求。
而上述四步法中的第四步教学，拔高了这一要求。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进展字形分析，到达每个部件、笔画的准确记忆,能进步认字质量。这样,花费的时间很多，又增加学生的记忆负担，效果不一定好。
其实，对于要认识的字,老师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于稳固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，,诸如字源法、运用形声字特点法等,应针对那些学生识记的难点字和特点明显的典型字使用,而不可不顾学生的学情和生字的特点，泛泛使用.
分析了常用四步识字教学法的缺乏，我在自己的课堂教学理论中，进展了大胆的变革。
《数星星的孩子》（人教版小语第四册)课堂识字教学情况
片段一：
师：今天我们来学习第29课《数星星的孩子》，课前同学们已经预习了吧？（学生们纷纷点头）认为自己能把生字全读准的小朋友,请举手!（全班都举手了）噢，真是充满自信！
(老师出示本课的生字词——撒在 碧玉盘 仰起头 傻孩子 间隔 一组 清楚 张衡 汉朝)
师:这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快翻开书看一看，或者问问同桌!
（学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会翻开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。）
师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来)刚刚,不看书能全读出来的请举手。（大部分学生举了手）你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到褒扬的孩子更开心了）
看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。（一部分学生举起手)你们也很好，假设课前预习时，再多用一点儿功夫,就跟他们一样优秀了。加油！（孩子们纷纷点头)
到如今，还没有把这些字全认识了的同学，你们也别着急，,我们一起学习生词的时候,你们也一定会更用心学的。
师：我请一位同学来读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改正来。（指一名学生读生词）
师：有谁发现自己读错了，自己改正的？（几名学生举手)
师：你们能认真地听同学读,还能发现自己的错误,及时改正，你们很会学习!如今，让我们来个同桌比赛吧,看谁能一字不错的全读出来.
（学生同桌间互查)
师：这些生字词，同学们根本上都认识了,如今我们来玩个抢答游戏。（学生们立即兴奋起来)
师：那个数星星的孩子是谁？(众生齐说——张衡，老师同时指生词“张衡”）
师：张衡是哪朝人？（大家齐说“汉朝”，老师同时指生词“汉朝".）
师：（老师仰起头问）这个动作是—-（学生们抢着说“仰起头”有的学生也做了“仰起头"的动作.)
师:（指生词 “仰起头” ）请三位同学读（这三名学生是学困