小数加减法教学设计.docx

义务教育课程标准实验教科书 四年级下册
第六单元 小数的加减法(第一课时）
兴庆区三小 马卫玲
教学内容：课本第95至97页的例1、例2及“做一做”。
教学目的：
知用加法计算?（得出：小数加法的意义和整数加法的意义一样。)
计算时为什么要把一样的数位对齐？（师引导用小数的意义理解。）
观察给出的数据，这些数都是什么数?
提醒课题：在实际生活中经常会遇到小数的加减法计算，这节课我们就来研究小数的加减法。（板书课题）
（三）探寻方法 总结算理
1、小组合作探究：在义卖活动中,你买了什么物品？各花了多少钱？有用小数表示的钱数吗?选择两种物品在小组内交流，并计算出每人所买物品的总价.
（1）全班交流：你是怎样计算的？
(2）总结计算小数加法计算的方法.
2、探究减法的意义和算理。
在这次义卖活动中,同学们疯狂的购置了自己喜欢的物品。听说xx同学带了100元，买了物品后，还剩下多少元？
（1）说说为什么用减法计算？
(2）你是怎样计算的？
（3)总结计算小数减法计算的方法。
3、解决预设中提出的第三个问题。
4、引导观察比较：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法有什么一样的地方?
得出结论:计算方法一样。
5、总结小数加减法在计算中要注意的地方。（小组讨论，全班交流)
观察比较:在计算小数加减法时,应注意什么？
总结：列竖式时，首先把小数点对齐，也就是要把一样数位对齐,然后从低位加起或减起,计算加法时，，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。
计算结果中小数末尾有0的要把0去掉;小数位数不一样时，计算加减法时要根据小数的性质在小数的末尾添上0使小数位数一样，计算起来比较方便。
6、引导验算.
刚刚我们做了这么多题，都做对了吗？你怎么知道你都做对了?学生挑选一道题验算，并说说你是怎样验算的？
【设计意图】 把学习的自主权完全交给学生,让学生根据自己在活动中买物品的钱数进展计算,感受到数学和生活实际的联络，在已有知识经历的根底上合作交流，探究小数加减法的意义，列式根据，计算方法，在互动对话中达成意义的理解和法那么的掌握;通过学生的合作交流和把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思维，在比较中体会数学规律,既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式.
（四）关注经历，学以致用。
1、师：在献爱心义卖活动中,我们四年级各班卖了不少钱,，,三班卖了1806。86元，你知道三个班一共卖了多少元？
适时设计减法运算的问题，加强学生对算理的理解和计算的准确性.
【设计意图】把学生义卖活动中的场景当成教学资源，教学时注重学生的参和探究，并组织学生交流互动,鼓励学生独立考虑，，在呈现算法的同时也注意引导学生进展比较，培养学生思维的深化性和正确性.
2、听算下面各题:
3。6+1。4 — 7。6—3。1 +0。35 0。93-
+14。3 + - 4。9+
3、数学小医生，