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师德案例-—“玩具也要回家”
背景：
每天吃完早饭或是离园接待那会，最令我头疼的就是幼儿玩桌面玩具后不会拾掇。等我说要拾掇玩具的时候,孩子们几乎都逃开了，唯有个别的孩子才会俯下身子捡玩具，但是捡不了几个也就跑了。每当这个时候我就好似师德案例-—“玩具也要回家”
背景：
每天吃完早饭或是离园接待那会，最令我头疼的就是幼儿玩桌面玩具后不会拾掇。等我说要拾掇玩具的时候,孩子们几乎都逃开了，唯有个别的孩子才会俯下身子捡玩具，但是捡不了几个也就跑了。每当这个时候我就好似唱“独角戏”一样，拼命喊：“快把玩具拾掇起来”.一边喊一边自己去捡玩具，直到把全部的玩具都拾掇好。
实录:
今早孩子们用完早餐后，我请他们去玩桌面玩具, 玩了许久，我请孩子们收好玩具去上厕所准备做早操。话音刚落，一个个都开场开溜了,都急急忙忙的跑进了卫生间。此时，我非常生气，也不去嚷嚷着叫他们收玩具，只是看着他们上厕所，，既然孩子们不收玩具,那我干脆也就不帮助,就让玩具躺在地上。上完厕所正在排队,有个别孩子说：“老师，地上有很多玩具。”我就答道：“听,地上的玩具在哭呢,他们非常的生气，是谁玩好了不把他们送回家的呢？”这时候纷纷的有几个孩子开场主动去捡玩具了，嘴里还不停的说，别哭了，我把你送回家吧。此时一个个孩子都开场忙着去拾掇玩具了。收好玩具后，我请孩子们互相说说刚刚发生的事情，孩子们都点了点头，有的孩子还说,以后再也不能把玩具丢在地上或是桌子上了，，
我不由想到了陈鹤琴说的:“让孩子自己在做中学，在做的过程中去获得直接的经历，去获取新的知识.”
分析：
“但凡孩子自己能做的，应当让他自己做。"
“让孩子自己在做中学，在做的过程中去获得直接的经历,去获取新的知识。”
作为幼儿园老师就要重视幼儿在园生活的一切活动,但凡儿童自己可以做的，应当让他自己做,做了就和事物发生直接的接触,就有了直接的经历，就能体会到人做事肯定会碰到困难，就能认识事物的性质。孩子和环境和社会相接触的时机愈多，他的知识愈丰富,他的才能也愈充分。倘使幼儿每天玩好玩具都不拾掇的话,他就不会知道要把玩具送回家，不知道怎么去拾掇玩具的性质……"。我以前害怕幼儿收