高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试.doc

高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试
李晓利
摘 要:本文以高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试为主要内容进行阐述,结合当下思维导图介绍和高中生物教学中巧妙融合思维导图的有效方法为主要依据,从教和学相互融合、思高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试
李晓利
摘 要:本文以高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试为主要内容进行阐述,结合当下思维导图介绍和高中生物教学中巧妙融合思维导图的有效方法为主要依据,从教和学相互融合、思考教学共同进行、学习应用并行实施这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强思维导图在高中生物教学中的运作效率。
关键词:高中生物;思维导图;素质教育;巧妙结合
一、 引言
生物是高中时期必须接受的学科内容之一,思维导图使用其中可以帮助学生掌握相关知识,尤其是对于生物知识学习来说,其自身拥有的知识比较烦琐和复杂,需要教师在整个教学中使用更加艺术和针对性形式进行。不过现在思维导图使用到生物教学中存在一定难度,所以,现在针对思维导图巧妙融合在生物教学中进行深度分析和研究,为未来学生学习生物提供便利条件。
二、 思维导图介绍
思维导图是新时期下素质教育中应用在生物教学中最新颖的教学形式,自身具备高效、逻辑等不同特征,被越来越多生物教师所重视,学生对此种教学方法也普遍接受,对不断提升生物教学质量具有一定价值。
(一) 思维导图概念介绍
思维导图最先由英国基金会人员提出,出现于二十世纪,借助关键词发散成为放射状图形而提升人们记忆和思维模式的一种全新思考分析模式。思维导图主要以图形和文字为主进行教学,将不同层次之间存在的主题建立一种联系,使得关键词形成层层递进关系,将整个内容清晰地展现在大众面前,主题关键词一般可以使用特别颜色绘制,图形之间建立有效链接,进而冲击学生视觉和左右脑,便于学生记忆,使得学生可以在图形中感受知识变化规律和内在联系,进而无限挖掘学生内在潜能。一般而言,思维导图主要从四个阶段进行,第一是中央图形知识,将文章主要内容提取出来,可以充分吸引学生注意力的中心点内容。第二是主体主干图形表示,主要以放射状展现,由第一层关键词为主进行拓展,向四周不断发散和拓展。第三,思维导图周围信息之间与其他图形之间要形成联系。第四,将不同放射状分子集合起来能够形成一张存在相互关系的结构图形,进而以树冠形式展现在学生面前。
(二) 思维导图在生物教学中使用的价值
首先,思维导图在教学中实施符合时代需求,是对生物教学模式进行创新的一种方式,在以往生物教学中,主要以教师为主展开教学,一味灌输生物基础知识,学生对生物知识学习没有兴趣,只能够被动接受教师讲授的知识,使得学生对生物知识的理解不够深层。思维导图的加入能够激发学生积极研究和自主学习动力,课堂主角转变为学生进行,教师作为学生学习指导者。思维导图可以丰富教学环境,在实验教学中,教师可以为学生提供一些生活常见的熟悉材料进行,并将其处在不同环境中进行分析和研究,便于学生构建合理的思维导图内容,给予学生提供可以亲自尝试实验的机会,并可以将高中人教版中植物细胞分离和提取叶绿素等实验结合起来,加强学生对生物知识的理解,从而不断提升生物教学实效性。
三、
高中生物教学中巧妙