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（招聘面试）教师招聘公共
制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：
33%。
45、教育作为壹种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化和（构
成文化本体）。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校
文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、壹定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治
经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发
展的规律，具有（相对独立性）特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且仍能
为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是壹种（有组织、有计划、高效率）的
再生产。
53、学校物质文化有俩种表达方式：壹是（环境文化），二是（设施文化）。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（壹是认知成分，二是情感成分，
三是价值成分，四是理想成分。）
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（壹是保证学校正常运行的
组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的壹切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是壹种：
外铄论观点。
58、内发论者壹般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内于需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质于人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，于壹定年龄阶段所形成的壹般的、典型的、本质的特征称：
年龄特征。
63、个体身心发展的某壹方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，
是推动人的发展的潜于的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括俩个面：（壹是生理的发展，二是心理的发展。）
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）俩个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存于着内发论、外铄论、多因素相互作用论
等不同的解释。
68、从活动水平的角度见，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和
内容的活动构成。
69、19 世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了
人的发展情况。
70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知
运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗
水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的能够发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第壹个教育方针是于：1957 年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，于能力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯壹途径是：教育和生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的
教学目标）。
82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和和学习
有关的（非认知因素）的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自
我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教
育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习
惯）的教育。
85、联