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2022年小学心理健康教育工作总结
2022年小学心理安康教育工作总结
三年级语、数
郑海红
一、
指导思想：
以“三个代表”9 页
心理安康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与开展中都势必会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成果好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就时时被无视，得不到老师的重视和刚好的协助教育。可见，心理安康教育并非只是个别生教育的须要，而是面对全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理安康教育不仅要留意解除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理安康开展；不仅要留意开展心理询问，举办心理讲座，更要重视将心理安康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和特地工作者，更要留意依靠广阔老师做好工作。
心理安康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它供应了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新相识和对待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地协助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只留意到他们的外表行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的判定，而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由，包括小学生心理需求。可见心理安康教育要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的看法来相识和对待学生和学生的行为，不仅留意到行为本身，更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些根本的心理需求；不简洁地进展是非判定，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理安康教育真正表达了对学生的敬重——一种对“人”的敬重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文老师在教育实践中面临的重要课题。










1．小学生心理开展特点
从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比拟平稳匀称〔少数高年级女生例外〕。特殊是脑的神经系统的匀称和平稳的发育构成了小学生心理的协调开展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从详细形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到快速开展。
小学生经验有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动简单表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表此时此刻面部，而且简单改变，不擅长修饰和限制。所以小学阶段，成人与儿童简单沟通，师生之间，亲子之间的关系简单融洽。
小学生心理开展和改变具有较大的可塑性。无论是思维实力，还是特性，社会性和品德，都易于造就，诸如人生观、世界观等一类稳定的特性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一特性心理特征的核心成分，只是起先形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以变更。
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