珍珠鸟 (2).doc

《珍珠鸟》教学设计
【教学目的】
　　１、正确、有感情地朗读课文。
　　２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美妙境界”的深化含义.
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　１、今天,这节课我们继续学习──（生读课题）。
　　２《珍珠鸟》教学设计
【教学目的】
　　１、正确、有感情地朗读课文。
　　２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美妙境界”的深化含义.
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　１、今天,这节课我们继续学习──（生读课题）。
　　２、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
　　（这是课文的第一段，既是事情的交代,，也要提一下.)
　　二、学习３～６自然段
　　１、学习第３自然段:
　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书:雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们翻开书本。
　　⑴　由轻声读读课文第３自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
　　⑵　交流，指名读。
　　⑶　品读：
　　得意的小家伙被“我"发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
　　想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探"中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！
　　齐读。多么得意的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜欢之情吧!
　　２、学习第４自然段：
　　过渡:过了几天，这得意的小家伙开场活泼起来了。起先，它在哪些地方活动？
　　⑴　看录像,听录音朗读。
　　⑵　自由读:
　　请同学们读读第４自然段，在活动的地点下面打圈。
　　⑶　同桌交流：
　　用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
　　⑷　来越胆大地和我接近呢？
　　⑸　小结:
　　是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
　　(第４自然段，，，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)
　　３、学习第５自然段：
　　⑴　默读:
　　你从这一段中体会到了什么？
　　⑵　讨论交流。
　　⑶　指导朗读。个别读,齐读。
　　（第５自然段,从文章的构造上看，是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我”已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
　　４、学习第６自然段：
　　过渡：有一天，在“我"的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？
　　⑴　看图：
　　在这幅画面中我们看到了什么?
　　全班交流。
　　⑵　想像:
　　这小家伙睡得好熟呀！它把“我"的肩头当作了什么?
　　⑶　老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。
　　⑷　齐读:
　　多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。
　　５、小结。
　　(这一段，，。）
　　三、学习第７自然段
　　过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对