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芦-叶-船
芦 叶 船
第二课时
教学目标
1、抓住课文的重点局部，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。2、有感情的朗读课文。
学习重点
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
学习难点
体会着你的情感，好好地读读这段话。
〔2〕出示 “这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！〞
① 想想看到这颗大珍珠时，爸爸的表情？
〔惊喜，睁大了眼睛，〕
② 带着这样的表情读出赞叹之情。“嘿〞“多〞“大〞要读重音。
〔3〕指名读最后一段。
① 讨论：这一段是否可有可无？〔引导理解：它奉献了大珍珠，不炫耀，最后连壳都消失了，人们对这只贝由赞美转化成深深的敬意。〕
② 说说，此时，你觉得做贝的真正荣耀是什么？〔它奉献出了更珍贵的东西——珍珠，这才应该是做贝的荣耀。〕
〔三〕引出比照的好处：作者用比照的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质表达得更透彻、更全面、更鲜明。
孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。你们觉得呢？
① 引出比照的好处：作者用比照的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质表达得更透彻、更全面、更鲜明。
② 通过比照，此时，你觉得这是一只怎样的贝？这是 ，也是 。
孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？
小结：作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：借物喻人
拓展·延伸
1、孩子们，你也能从哪些“物〞的特点中，发现人的某种品质？像这样借物喻人的文章很多，大伙在课外阅读时应多留意。回家也可以选择一种“物〞来写一篇小作文。
2、感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。
反应·总结
1、谈收获
2、说感想
板书设计：
一只贝。 别的贝
普通 漂亮 比照
一只贝 受折磨 显荣耀 借物
献珍珠 ？ 喻人
无踪影
观 潮
第一课时
教学目的：
1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2、学习本课14、个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、假设隐假设现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复〞等词语。
3、介绍有关扩展资料。
学习重点、难点：
1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序
2、学习本课生字新词。
教学过程：
定向·诱导
1、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？〔江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。〕
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观〞。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？〔请查阅资料的同学介绍“潮的形成〞、“潮的气势〞“或观潮最正确地点〞。〕
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第6课就写了一次钱塘江大潮的过程。
2、板书课题，齐读课题。
3、据题质疑。
1〕围绕课题，你有什么疑问？
2〕师生梳理：
“观〞是什么意思？
观哪里的潮水？
观什么样的潮水？
5、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题
1〕学习生字，理解本科词语
2〕读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？可以给课文分几段？
3〕读了课文，钱塘江大潮给你留下什么样的印象？找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。〔
2、学生自学，老师辅导。。
展示·答疑。
1〕字词
〔1〕出示“潮、浩、沸、涨〞卡片，指名读，说说共同点。〔偏旁相同，都是形声字。〕组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮…
〔2〕出示“犹、据、踮、恢〞指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
〔3〕出示“罩、薄、崩、霎〞，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
〔4〕出示“闷〞：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
〔5〕说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩〞字，口诀：“桌〞子缺两腿，上边变“四〞盖。
2〕读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
3〕天下奇观
拓展·延伸
1、补充一些钱塘江的资料。
2、积累一些四字词语。
反应·总结
1、谈谈自己的收获。