《黄鹤楼送别》教学设计.doc

《黄鹤楼送别》教学设计
扬州市甘泉小学 薛长政
教学目的:
一、朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、学习本课生字，理解由生字组成的他们内心真实的情感。他们为什么要这样做呢？（不愿触动藏在心底的惜别之情)
他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：
指名。
问：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望,一会儿远眺,就是不说话呀？(不想说再见，怕对方难过）
谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊,孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？
是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别得话题,都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深沉的友谊啊，然我们再来读一读.
齐读.
5、师:不忍别，终须别。正所谓“天下没有不散的筵席”，终于，李白举起了酒杯——
出示:第三小节
用心地读一读俩人的对话，既要读懂他们的话意，更要读出其中的情意.
交流。出示李白的话，
“孟夫子 ，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,,前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
指名读.
你们从李白的话中，读出了什么呢？（对孟浩然的敬仰之情）从哪看出来的？
（出示:人品、诗篇、六个“您"、兄长、老师等）指名读.
假设我们对孟浩然的生平有更多的理解的话，相信大家能读得更好.
出示:孟浩然的介绍
孟浩然早年有济世之志，，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所爱慕。他是唐代第一个大力写作山水诗的诗人,和王维齐名，并称“王孟”。有许多诗歌传世。
再次齐读。
李白的话中还包含着怎样的情感呢？（惜别之情）指名读。
好,刚刚大家不但读懂了李白的话，还读出了话中的浓浓情意。孟浩然听了这些话,又是怎样说的呢？
出示：
“王勃说的好:‘海内存知己,天涯假设比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
指名读。
从中你们又读出了什么呢？（对李白的抚慰）“永世不绝"是说——
指名说。（他们的友谊永不改变）是啊，不管是相聚,还是别离，他们之间的友谊,就像这长江之水永世不绝!多么感人的话别场面，多么真挚的朋友之情，让我们分角色来读一读，感受一下这永不褪色的友谊！
分角色读。
6、师:把酒话别，想说的太多，然而老朋友终究是要走了-—
出示：第四小节，齐读。
此时此刻，杨柳含情，沙鸥有意,他们仿佛也不忍见这对朋友的分别，豪迈洒脱的李白,也不免黯然了——
出示：
友人登上了船,你看到李白-—
白帆随着江风渐渐远去了,你看到李白--
白帆已经消失在蓝天的尽头了，你看到李白——
友人早已远去，李白还不愿分开,难道他还有什么话想对远行的朋友说吗？他会说什么话?拿出你们的笔，写一写。（写在准备好的明信片上）
（早些回来，路上保重，一路顺风……）
交流：（如时间允许,可多交流一些.)
万千思绪，满腔离情，李白再也按捺不住，一首千古名作一咏而出：
出示，齐读。
此时此刻，这一首诗歌正是李白内心澎湃真情的自然流露，我们再读一遍，读出李白的心声——
齐读