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优秀的老师是这样批评孩子的，你学会了吗？

贾村学区

霍海英


“人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢?当孩子犯错时,恰当的
批评是必要的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子可以知
道错
优秀的老师是这样批评孩子的，你学会了吗？

贾村学区

霍海英


“人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢?当孩子犯错时,恰当的
批评是必要的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子可以知
道错误的原因，以后可以防止或改正，希望孩子更茁壮的成长！孩子调
皮捣蛋，总少不了挨老师的批评,有的老师还把“旧账"逐一翻出来，
想让孩子更加明白到自己的所作所为是不正确的，
并责令其改正。
但这
样的批评方式最好不用。
因为，
翻老账的批评方式会使教育效果大打折
扣。

1
、不符合孩子的年龄特点

孩子的思维是详细、形象的，看到什么，就会想到什么。看到混乱的娃
娃家，听到老师的批评,他会马上想到是因为“没拾掇好玩具，不遵守
游戏规那么”.
孩子能理解并且知道错在哪儿,
只要大人指出正确的方法,
他就会去做。都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时记忆更有优势.
孩子记得最明晰的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提
，也不如当天的事那么明晰、详细。大人批评孩子时劈
头盖脸翻老帐,其初衷是想引起孩子的重视,
让孩子意识到这些事情的
严重后果，。

2
、会削弱教育效果

没有收好玩具是游戏规那么的问题；忘记给植物浇水是任务意识的问题；
弄哭小朋友是人际交往的问题，
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属于不同方面的问题，老师一古脑地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能
清楚想起这些事情,又不能很好加以区分。他只是一头雾水地听着，只
知道大人很生气，自己做错了许多事，但为什么会做错这些事，原因何
在，他还是不明白。可想而知，孩子承认错误只在口头，而不在心里。
这样的批评也就起不到举一反三、
防微杜渐的作用，倒不如不批评来得
自然。批评孩子时劈头盖脑翻老帐,往往会造成情绪冲动，气不打一处
来，出现过激的评议和行为，无意中伤害孩子。

3
、会造成对孩子的二次伤害

批评孩子，我们总是希望以小见大，一针见血,但往往会夸大事情的危
害性，对孩子的定性也过于广泛。从前面那位老师的表现可以看出,她
本意是想培养孩子收放玩具的良好习惯，
结果却罗列了一大堆问题，最
后竟将孩子定性为“一无是处,无人喜欢"。
这种结果可能是孩子最怕
“老师不喜欢我了，爸爸妈妈不喜欢我了,小朋
友不喜欢我了,大家都不喜欢我”.性格内向的孩子会因此背上惨重的
包袱，沉浸在被抛弃的感觉中，
经是对孩子的提醒，而过分的表情、动作和措辞，对孩子的二次伤害会
比做错事本身更严重.


假设把赞扬比作阳光，
那么批评就是濛濛细雨,
滋润着孩子的心田.
雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛,却把好的坏的一古
脑冲走，
什么也没留下。
要让我们的批评“随风潜入夜，
润物细