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《做功了吗》说课稿
《做功了吗》是初中物理沪科版八年级第八章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会:
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功是物理学中最根本、最重要、又是和能亲密联络,可以引导学生充分利用已有认知程度来构建“功”的概念。 （精品文档请下载）
三、教法和学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进展探究活动和实例分析，拉近教学内容和生活的间隔 ，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法,进步课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分表达以老师为主导,以学生为主体的原那么。
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四、教学过程设计
教学中应以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下 ：（精品文档请下载）
１)、关于新课的引入（2min）：
我是从简单机械入手引入新课，因为学生通过前两节课的学习已经知道利用动滑轮提升重物可以省力，但费间隔 。用笤帚扫地,手臂只需挪动较小的间隔 就可使笤帚在地上扫过一大片，虽费力但省间隔 。通过比照学生会很自然的提出质疑：有没有既省力又省间隔 的机械呢？力和间隔 之间到底存在什么样的关系？这样引入新课，目的是使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性进展探究，成为课堂的主人。（精品文档请下载）
(2）、关于功的概念的建立(8min)：
我首先让学生进展“提升动滑轮”这一活动,让学生测出拉力F、钩码重G、小车通过的间隔 s和上升的高度h，记录在教材给出的表格中。在采集实验数据时，老师应强调:实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的根底上进展科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。当学生根据实验数据求出拉力
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F和上升间隔 s的乘积和小车重力和上升高度的乘积几乎相等。通过实验让学生认识到：力和物体在力的方向上通过的间隔 的乘积是一个有意义的量，我们把这个量叫做“机械功”简称“功”。（精品文档请下载）
（3）、关于做功的两个必要因素的教学（15min)
在引入功的概念后老师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识可以得出：物体受了力，并在力的方向上挪动间隔 ，。此时学生对功的定义,理解并不透彻。引导学生紧抓“力的成效"来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。（精品文档请下载）
不做功的情况:
1、F=0 （不劳无功)对物体根本不施力，不做功。举物体靠惯性在程度面上运动的例子,说明没有推力对物体做功.（精品文档请下载）
2、S=0 （劳而无功）我推讲台没有推动,我对讲台不做功。展示举重运发动没有举起杠铃的情景。(右图)
3、F⊥S(劳而无功）因为这种情况下物体并没有在这个力的方向上挪动间隔 ，所以这个力不做功.
这时我利用学生身边的实物（如粉笔盒,学生课桌上的文具水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）进展分析。利用身边的实例进展分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解.
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学生观察书164页上图片中的情况物体是否在做功。
(4）、怎样计算功(12min）：
在研究功的计算时,由于“功＝力×间隔 ”是物理学中的规定,初学者常感到不好理解,因此教学中我注意联络实际，通过在课堂让学生个别体验，（推动课桌和推动讲台前进）,配合多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识,从而让学生感悟到:力越大，通过的间隔 越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定,从而得到机械功的定义.（精品文档请下载）
1、功：物理学中把力和物体在力的方向上挪动的间隔 的乘积叫做机械功；
2、功的计算公式：W=Fs，理解各符号代表的物理意义；
3、功的单位：1J= ；力做1J的功约多大;让学生亲自举2个鸡蛋,感受做1J的功到底有多大。
4、1J的物理意义。
5、运用公式进展解题。这里给大家一道利用公式可以直接求解的例题，在解题中强调:首先要判断是否做功。并且找准力和在这个力的方向上通过的间隔 。（精品文档请下载）
在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，在