“讲”得好不如“导”得好.doc

“讲"得好不如“导”得好
——-论新课改下英语课堂的导课艺术
【摘要】：导课是一堂课的开场环节。常言道：良好的开端是成功的一半。因此一堂课能否让学生积极地投入到学习中，导好课是非常关键的。它需要我们老师精心设计导课环节，让这一环节具有针CAI课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的真实情境，渲染课堂气氛，使学消费生身临起境之感，进入特定的气氛,深化体验课文的内涵，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维,使学生不知不觉,潜移默化地受到教育,获取知识。在教学Who is not here？ 这个话题时,我是这样创设情境：课前偷偷告诉两个学生上课时成心迟到一会儿。上课伊始我用眼盯着这两个空位问学生：Who’s not here now ? 学生很自然地答复：PanHai and ：Yes. PanHai and LiSan are not in the classroom now. They are not here. 这时两位同学匆匆赶到,我示意他们进来,并不失时机地补上一句话：Is everyone here now? 同学们异口同声的答道：Yes. 就这样这堂课在这么一种真实的、愉快的情境下，让学生参和到语言理论活动中。让他们畅所欲言，从而进步语言运用和表达才能，收到了预期的效果。当然创设情境的途径是多种多样的，它需要老师不断学习、深化钻研、精心设计、努力探究。但无论如何，只要我们可以从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵敏设境，让学生在轻松、愉快的真实环境中积极地学习， 使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪,养成良好的学习英语的习惯，并做到学以致用，就能在教学中获得事半功倍的效果.
（精品文档请下载）
四、“设置疑问”导课
“设置疑问"导课是指老师在导课时设置问题，引起学生考虑的一种导课方式。 因为：疑，往往能使人感到“奇”；奇，有时也会觉得“新颖"。以疑导课,就是利用课题的“奇"处、“新颖”处，通过比照等手法,提醒课题。宋代朱熹说:读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，，根据知识内容进展有针对性的质疑，让学生带着自己极欲寻求的答案进入课堂，探求新课。在教学GO FOR IT ! GRADE NINE UNIT9 You are supposed to shake ，我先给同学们讲解发生在日常生活中的一件事件：一个美国人在中国长期居住，有一天他的姐姐来访，但家中只有一张床，一个中国邻居出于好意，把自己家的床搬过去给他们用，但外国人的脸上立即露出不悦。中国邻居很是纳闷,大家知道为什么吗？带着疑问，同学们纷纷埋头通读文章,理解不同国家的风土人情，“启发剂”,它可以使学生的思维由埋伏转入活泼，处于积极探究状态。这样，学生在悬念的刺激下,积极参和教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。
（精品文档请下载）
五、“温故而知新”导课
    “温故而知新”,找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。著名教育家巴甫洛夫说过：“认识新问题都是从旧知识开展而来