小学语文识字教学论文.doc

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浅谈低年级识字教学
呼吉尔特中心小学—前识字教学中的死记死背，负担过重的束缚，克制语文识字教学中存在的形、音、义相别离，或重视字音、字形，无视字义的现象。学生识字，不仅是识记这些字词的本身，同时还要在他们的记忆中打下对一定客观认识结果的烙印。识字过程的知觉是从字词到物，先知觉字形，然后赋予字形客观内容，同时读出声音。布鲁纳指出："学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的教师。〞要尽早消除他们的害怕心理和被动学习的状态，关注他们的成长，通过各种鼓励，激发他们对识字产生兴趣
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低年级的识字教学从以下几个方面入手：
1、入学初尽快教给学生自主识字的方法，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
识字教学中最重要的是教给方法，也就是从"学〞出发，开展智力；以"法〞入手，培养能力。 教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要。"新课程标准"要求学生在第一学段认识1600~1800字，显然着就要求教师尽快"授之以渔〞。在这个阶段教给学生识字的方法，是识字教学的重点。"新课程标准"中在"教学建议〞中强调："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。〞这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。
〔1〕借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开场，有意识地进展专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中"看图说话学拼音〞局部中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
〔2〕利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如
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：图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是教师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。在一年级上册"看画识字真有趣"一文中通过借助插图认识"日、月、水、火、马、虫、鱼〞等字。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
〔3〕联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字