学习心理教育警戒线.doc

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淄博市班主任工作论文征集-小学组
浅谈学习心理安康教育的“五条戒备线”
山东沂源南麻中心小学 宋作芬
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内容摘要
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淄博市班主任工作论文征集-小学组
浅谈学习心理安康教育的“五条戒备线”
山东沂源南麻中心小学 宋作芬
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内容摘要：褒扬鼓励为主莫踏入“一味批评指责的戒备线";感悟至上莫踏入“空谈说教的戒备线”； 爱心至上，莫进入“师生对立的戒备线”; 学会倾听，莫踏入“一味唠叨的戒备线”； 要持之以恒莫踏入“绝望放弃的戒备线”。（精品文档请下载）
关键词：褒扬鼓励，感悟之上，爱心至上，学会倾听 戒备线
作者简介：
姓名:宋作芬
工作单位：沂源县南麻中心小学
邮政编码：256100
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淄博市班主任工作论文征集—小学组
浅谈学习心理安康教育的“五条戒备线”
山东沂源南麻中心小学 宋作芬
一、褒扬鼓励为主，莫踏入“一味批评指责的戒备线".
学习心理安康教育要始终坚持褒扬鼓励为主的教育原那么，因为在学习心理教育中一味的批评指责只能适得其反。对待一个成绩差的学生,你总是批评斥责他：“你为什么考的这样差?” “你能不能好好学！”他就会考好吗？!或许你越指责他，他就考的越差,最终可能形成一种心理定势：再也考不好了。教育教学工作中，对学生的学习活动要重视正面引导和褒扬鼓励,激发学消费生积极向上的内在动力,抑制自身的消极因素。其目的在于鼓励和调动学生自我教育的积极性,使老师提出的各种教育要求转化为学生的自觉行为。每一个人都喜欢别人的赞扬和鼓励,因为赞扬和鼓励是一种外在的承认，外在的承认可以导致自身价值的进步,可以使人获得能量和动力。从这个意义出发，我们可以认为“先进都是赞扬和鼓励”出来的，“好孩子都是老师和家长夸出来的",也就是说“好学生决不是批评出来的”.学习心理教育讲究赞扬和鼓励的艺术,老师要多赞扬和鼓励学生，用他们的优点抑制他们的缺点，,老师该怎么说呢？有的老师抱怨:“真笨。”有的老师说：“回去好好学。”水平高的老师说: “这次考试考的不好不要紧,老师相信你下次再努力”最后一位老师的做法会激发学生积极上进的情感。赞美可以增加人生的动力，些许的鼓励可能会给这位学生带来宏大的心灵震撼，并影响到他的将来。所以学习心理的教育要坚持赞扬和鼓励为主,莫踏入抱怨的戒备线。
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二、感悟至上,莫踏入“空谈说教的戒备线”。
学习活动是受人的学习心理认知支配的，正确的学习心理认知会指导正确的学习活动，不符合实际的认知会导致错误的行为,这已经是被心理学的研究理论所证实了。正确的学习心理认知从何而来？不是凭教育者空谈说教中来,关键是为学生创造“考好"的环境，让他们获得一种“考好原来这样美妙”的内心体验。心理的认知是一种体会，一种感悟，只有真正体会到了，才会感悟到,只有真正感悟到了,才能真正进步学习心理程度。