《我们如何听到声音》教课方案与反思
《我们如何听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传以后，再来学习认识我们自己是如何听到声音的，表现了物理是“生活中的物理”，是“身旁的物理”的思想。在教课中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音《我们如何听到声音》教课方案与反思
《我们如何听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传以后，再来学习认识我们自己是如何听到声音的，表现了物理是“生活中的物理”，是“身旁的物理”的思想。在教课中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们依赖耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是经过什么门路感知声音的呢？”，“耳聋的人是否是必定没法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，而后指引学生自己阅读并谈论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原由”，让学生想方法帮助耳聋的人，培育学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为何有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不可以呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想一想做做，”学生经过自己着手实验亲自领会到“骨能传导声音”。此后，他们主动谈论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的方法，而后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参加知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教课进度中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己着手实验解决问题，得出结论，培育了学生的科学研究能力。当学生自己成功地获取“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技术”，“过程与方法”，“感情态度与价值观”三方面的要求。 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教课中，因为实验条件的欠缺，未能让学生亲自领会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教课中要想方法，比方播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感觉“立体声”，以加深学生的认识。
《我们如何听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传以后，再来学习认识我们自己是如何听到声音的，表现了物理是“生活中的物理”，是“身旁的物理”的思想。在教课中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们依赖耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是经过什么门路感知声音的呢？”，“耳聋的人是否是必定没法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，而后指引学生自己阅读并谈论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原由”，让学生想方法帮助耳聋的人，培育学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为何有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不可以呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想一想做做，”学生经过自己着手实验亲自领会到“骨能传导声音”。此后，他们主动谈论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的方法，而后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参加知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教课进度中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己着手实验解决问题，得出结论，培育了学生的科学研究能力。当学生自己成功地获取“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技术”，“过程与方法”，“感情态度与价值观”三方面的要求。 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教课中，因为实验条件的欠缺，未能让学生亲自领会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教课中要想方法，比方播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感觉“立体声”，以加深学生的认识。
《我们如何听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传以后，再来学习认识我们自己是如何听到声音的，表现了物理是“生活中的物理”，是“身旁的物理”的思想。在教课中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们依赖耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是经过什么门路感知声音的呢？”，“耳聋的人是否是必定没法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，而后指引学生自己阅读并谈论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原由”，让学生想方法帮助耳聋的人，培育学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为何有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不可以呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想一想做做，”学生经过自己着手实验亲自领会到“骨能传导声音”。此后，他们主动谈论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的方法，而后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节
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