《有余数除法竖式计算》教学课件.docx

《有余数除法的竖式计算》教课方案
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经过着手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除《有余数除法的竖式计算》教课方案
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经过着手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，
掌握有余数除法的计算方法，初步培育学生观察、比较、综
合的能力。
教课重难点：
掌握用竖式计算有余数的除法。
教具准备：
根(单根)小棒、课件。教课过程：
一、复习
1．笔算63。
指名笔算，反响时请学生口述计算过程及竖式中各部分名
称。
2．分一分，说一说。
把10根小棒，每2根一份。
把10根小棒，每3根一份。①请学生们着手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不可以分完?剩下的为何不再分一份?
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②依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，谈谈算式中
各部分名称，以及它们所表示的意思。
3．揭露课题。
在均匀分相同东西时，结果不过是两种：一种正好分完，另一种分了以后不够再分成一份，有节余的。但都可以用除法算式来表示，有节余的状况就叫有余数的除法．这节课我们连续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)
二、新授
1．出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒取代桃，按要求分一分。指名请学生将分的
过程完好地口述一遍。
请学生列式，(板书：73)发问：为何用除法计算，算式
中的7和3表示什么?
写出竖式，发问：分成了几份?也就说明?里面最多有几
个3?商写几？(板书)
发问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中如何算?3和2的积6应写在什么地点上?这个6表示什么意思？
7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是如何获得余下的l的?(完成竖式的板书。)发问；在竖式中，1叫什么?(完成横式的板书)(3)请学生完好地谈谈竖式计算的过程。
2．(1)发问：算式中21表示什么意思?想想：假如不摆学
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具，又如何获得商2？(组织学生谈论，指名发布各自的想法。)
小结：由于7里最多有2个3，因此这里商2比较适合。发问：为何要用最多?(由于余数表示的是剩下的不够再分一份的。)
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数除法的竖式计算》教课方案
3．教课试一试。
出示试一试，请学生弄清题意。
要求：能不可以用方才学到的方法，找到适合的商呢?学生
计算。反响时，谈谈自己的算法。指出：在计算185时，
可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。
出示：(185的竖式)发问：这位小朋友算的对不对，为
什么?(余下的8里面还有1个5)指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，因此1