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西方音乐鉴赏论文
?西方音乐欣赏?
课程论文
题目： 高校音乐素质教育现状分析及对策
院系：
专业：量较少，课程之间也无系统可言，难以做到循序渐进。这些现象一定程度上影响着音乐教学的质量。 
　　 
　　数量充足、师德高尚、业务精湛的教师队伍，是保证音乐素质教育实施的重要根底。按教育部的相关要求，一所万人高校应配备音乐教师15—20名，但实际上一些高校很难到达这样的配比。在一些高校中，选修的音乐课作为次要课程，音乐教师常常被当做次要教师，待遇也与其他学科教师不同，一些高校甚至把音乐教师纳入临时聘用编制。 
　　音乐课的开展需要一定的特殊教育器材和教学场地，如钢琴、多媒体设施、教学场地等。一些学校在这些方面投入差距很大，一定程度上影响了音乐课的开展。
　　
 
　　受传统的应试教育和技能教育思想的影响，高校音乐素质教育课的课时极其有限。就山东大学而言，只是将音乐课作为选修课开设，只有少量学生能学习，且每周只有一节。有限的课时给实施音乐素质教育提出了难题。许多学生有意学习音乐，却苦于没有选上音乐课。一些学校在开设课程审查上也不够严格。在一些高校，因人开课的现象十分普遍，音乐公共课程是根据任课老师所学的专业技能而开设，如学习声乐的教师开设声乐欣赏、学习钢琴的教师开设钢琴欣赏等。
　　 
　　一些高校
，比方郑大的音乐素质教育课以大班授课为主，学生较多，一般为150—200人甚至更多。由于上课人数众多，教学效果难以保障。而且，学生来源不同，学生的音乐素质参差不齐。普遍的现象是，来自于城市的学生好于来自于农村的学生，文科学生好于理科的学生。一些学生从小接受声乐、钢琴等技能训练，具有较好的音乐根底。学生之间音乐素质的巨大差异，给教师授课提出了难题。 
　　 
　　有些高校一味地热衷于文艺团体的组建、训练和演出，将这些团体的比赛、演出作为学校音乐素质教育的工作重心，获得了一些荣誉，但这些荣誉却是以无视大多数学生作为代价的。长期重视艺术特长生的活动而无视全体学生的参与，不注重大多数学生音乐根底知识和技能的学习，造成这些高校大学生的整体音乐素质呈现出偏低的状况。 
四、新时期高校音乐素质教育改革的对策 
　 ，建立健全高校音乐教育体制 
　　要使音乐素质教育真正落到实处，必须树立科学的育人观，采取得力的保障措施。首先，在学校层面，学校的领导层必须转变观念，充分认识包括音乐教育在内的艺术教育的重要性，确保高校音乐素质教育的应有地位，把音乐素质教育纳入到整个教育的全局工作之中。学校应健全管理机制，成立专门负责学校艺术教育的委员会，负责对全校艺术素质教育的指导。其次，高校应根据实际情况，成立专门的艺术教育管理机构并配备专职管理人员，负责人中要配备音乐教育的负责人。艺术教育管理机构一定要独立设置，明确职责，建立科学、有效的管理制度，合理配备教学资源，提升艺术素质教育的地位，保证音乐等艺术教育活动得到持续的关注、投入和开展。 
　　

　　在音乐教材的选择上，首先要选择优秀并且适合大学生的教材,不仅要选用国外具有成熟音乐教育理论和成功音乐教学经验的教材,而且要选用具有中国本民族文化特色的优秀教材,并使优秀的传统音乐、乡土音乐、原生态音乐一同走进课堂,这样才能不断丰富大学生的音乐修养,提高大学生的音乐素质。
合理配置师资和教学硬件是音乐公共素质教育实施的根本保障。没有一支稳定的教师队伍，音乐教育活动就难以有方案地展开。在师资方面，高校应根据的师资，改变教师数量缺乏的现状。在硬件设施方面，在新形势下，高校教育经费应适当向艺术素质教育倾斜，购置必备的教学设备和教学科研所需的物品，保证音乐教育活动的进行。

　　建设一支高素质的音乐教师队伍是高校提高音乐素质教育的核心。我们应该完善教师的培训和进修制度,建立教师的教育科研机制,提高教师的学术素养和研究水平。根据高校的教学需要,对现有专职教师进行培训,多层次、多渠道、多形式地为高校培养一支具有较高思想素质、良好敬业精神、有一定音乐教育理论水平和较强音乐教育能力的专业教师队伍。只有具备这样高素质、高修养、高水平的教师队伍,才能更好地把高校音乐素质教育“育人〞的目的充分表达出来。同时，高校要不断改善音乐教师地位，提高现有教师的积极性，改变现有音乐素质教育教师一直处于边缘位置的为难局面。