初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之一.doc

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初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之一
20XX年邵阳市初中毕业学业评价研讨会报告
生 物
同志们：大家上午好！
念图是系统总结知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。利用概念图既能考查学生对基本概念的理解程度，还能检测是否形成了系统的知识结构。通过这种方式引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，也促使教师注意改进教学方法，加强学习指导。这类题在高中生物教材的作业中已经出现。我们在复习时要特别重视。
概念是思维的细胞，20XX年我们仍然要坚持这一命题方向，要考生物学的一些核心概念。
2．缺乏实验探究的学习经验，操作和探究能力不强
随机抽样发现，实验探究题的得分率低于整卷水平。如“显微镜的使用”是生物学最基本的实验技能。在初中两年的生物课程学习中，教材中有10个学生实验需要用到显微镜。我市20XX年考到移动装片的问题（3题），但学生的得分率不高，究其原因，可能与学生没有亲自动手做实验，而只是“听老师讲实验”有关。
在解答科学探究的试题时，学生普遍不能正确的进行实验假设；不知道怎样判断实验组和对照组；不知道怎样分析确定实验变量；不知道怎样避免无关因子的干扰设置对照实验；不能根据实验的结果得出相应的结论；不会对实验进行评价等问题。
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例如:试题卷中的27、28、29、30题。
上述四个实验试题，我们在设计时只要求学生完成探究实验的一部分，托着学生走，有意将试题的难度减小了。我们设想，20XX年有可能增大科学探究试题的维度，要求学生学会设计实验记录表格和利用实验数据绘制坐标图，并得出实验结果。
例如：下表是对某地小麦在不同时期所需水量的测量数据。这些数据可以用右侧的直方图来表达式，请继续画完抽穗期和灌浆期直方图。
请分析：
⑴小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？
⑵哪个时期平均每天的需水量最大？
⑶以直方图表示各个时期每天的需水量，画在下面的甲图内。
⑷以曲线图表示各发育阶段每天需水量的变化，画在下面的乙图内。，
　　　　　　甲　　　　　　　　　　　　　　　乙
3．审题不清，解题习惯差
审题不清反映在找不出题干中的关键词句；读不出题中的隐含信息。反映出学生的阅读力差。
解题习惯差主要表现在：不看清题目，就动笔答题；对插图或数据不关注，全凭个人习惯做题，导致答非所问。
例如：试题卷中的27题，考查学生的审题和阅读能力，同时，体验科学家科学探究的思维过程。在20XX年的试题卷中仍要保留这种类型的试题。
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4．分析问题和解决问题的能力不强
表现在：不能很好地在新情境中应用生物学知识解决问题；分析数据、运用数据、推理能力不强。碰到稍微复杂的题便不知如何下手。
例如：试题卷中的29题，在新情境中考查相对性状的概念；26题中的（3）小题，母亲做了眼睑造型手术后，计算后代双眼皮的概率。
5．用口语答题，写错别字，词不达意
答题不规范，有的学生在写食物链时不画箭头；把“受精作用”写成“授精作用”；写字不规范，卷面难以辨认等等。
例如：有的学生把“蒸腾作用”写成“真腾作用”；有的学生写字不规范，卷面难以辨认。
三、复习迎考教学建议
1．以提升学生对知识的理解力为重点，加强基础知识的教学．
（1）了解学情、分析学情，引导、并以此为教学的出发点，合理引伸，帮助学生达到科学、准确、成熟的理解。对学情的了解一方面来自于教师所积累的教学经验，另一方面可以通过对学生的观察、提问等获取有效的信息，如进行昆虫的教学前，可以先问学生：蝗虫、蜘蛛、蜈蚣都是昆虫吗？可以让学生画一只他记忆中的蝴蝶。从学生的回答和图画中，我们就可以了解到学生关于“昆虫”的知识背景。
（2）安排多样的学习活动、设计具有挑战性的教学任务，让学生在学习过程中促进对知识的理解．例如：对细胞的教学可以先引导学生看细胞结构的模式图，然后制作临时装片观察细胞的基本结构，再引导学生将细胞与熟悉的事物进行类比，让学生自制细胞模型．在完成这一系列的学习活动的过程中，学生对细胞的结构与功能的有关知识自然会理解．
（3）利用有效的学习工具，帮助学生建构知识体系，使学生知识结构熟练化、网络化、系统化．一方面，是要加强知识点的教学．教师要运用有效教学手段和方法让学生深刻理解并牢固掌握生物