关于数学评价问题的思考与尝试.doc

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关于数学评价问题的思考和尝试
湖北省长阳土家族自治县实验小学 漆昌琼
新一轮基础教育课程改革确立了“立足过程，促进发展”的全新评价理念。人人学习有用的数学，人人都能获得必需的数学，加强数学与现实的联系，注重学
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关于数学评价问题的思考和尝试
湖北省长阳土家族自治县实验小学 漆昌琼
新一轮基础教育课程改革确立了“立足过程，促进发展”的全新评价理念。人人学习有用的数学，人人都能获得必需的数学，加强数学与现实的联系，注重学生数学意识的培养，数学情感态度的发展，以及提出问题和解决问题能力的提高，是数学课程改革的基本理念。在这些理念的指导下，笔者在数学教学实践中，对学生的数学素质的评价问题进行了一些思考和尝试。
一、评价框架构想
《数学课程标准》确立了数学课程评价的指导意见，即评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于此，依据《数学课程标准》中关于数学素养的具体要求，笔者认为应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个纬度和数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用四个领域来综合评价学生的数学发展状况。在实践中，笔者通过慎重思考，不断摸索，构建了一个基本的评价框架，即立足过程，关注体验，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学素质发展状况。
二、评价原则说明
，定量评价与定性评价相结合，个人评价、小组评价和教师评价相结合，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学学习发展状况。
2.“课堂观察”、“活动表现”和“成长记录”三方面的评价采用定性评价；“单元检测”和“调研考试”先采用分数计算，然后折合成等级；学年综合评定采用定性评价，用“优秀”“良好”“中等”“差等”四个等级来呈现。
，评价考核时要重视以下几个方面的目标：
（1）具有运用数学解决问题、交流观点和合情推理的信心。
（2）具有探究意识，愿意尝试各种解决问题的方法。
（3）面对富有挑战性的数学任务时，能迎难而上，坚持不懈。
（4）对数学活动有好奇心、探索欲，并富有一定的创造性。
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（5）具有调节和反思自己思维过程和行为的意识，对于不懂的地方或不同的观点敢于提出质疑。
（6）形成实事求是的态度和独立思考的习惯。
（7）体会到数学在解决日常生活中的问题时的应用价值。
（8）欣赏、感受数学美以及数学作为工具和语言的价值。
三、评价操作办法
（一）课堂观察评价表
学生姓名：
观察项目
评价要素
优秀
良好
中等
差等
综合
观察知识、技能掌握情况
数与计算
空间与图形
统计与概率
解决问题
观察是否认真
学习过程
作业情况