小学数学案例.doc

小学数学案例
教学目的：
1. 引导学生经历认识10的过程，开展学生的数感。
2。 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分和合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3。 培养学生理论才能、观察才能及初步的数学交流意识。
4小学数学案例
教学目的：
1. 引导学生经历认识10的过程，开展学生的数感。
2。 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分和合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3。 培养学生理论才能、观察才能及初步的数学交流意识。
4. 引导学生感受数10和实际生活的亲密联络.
l 教具学具准备：
投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。
l 教学设计：
（一) 创设情境
老师请大家猜一猜。
a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0 ）
b。能和0做邻居的又是谁？（贴图片1 )
？（贴图片9 ）
：9知道它最大可骄傲了,它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你—-0，表示一个物体都没有，你真是太小了,不能和我比。”，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么方法？（精品文档请下载）
学生可能猜出许多不同的方法，老师引出1和0的想法：
1和0结合起来，站在一起组成“10"，10是两位数，当然比9大。设计意图：
在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学考虑：1和0用什么方法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联络的，是可以组合的。（精品文档请下载）
（二) 探究学习
板书:10的认识
齐读“10”.
1. 学习10的含义及10以内数的顺序。
（1） 联络实际，举和10有关的例子。
我们的身边或我们生活中有许多和10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。（精品文档请下载）
（2）做排队游戏。
请小朋友们站成一排（8人)，问共有几个人？
（老师站进去)如今有几个人？（9人)
假设想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数如今有几个人？谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
设计意图：
这个活动的设计,给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多和10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、、动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数和生活的联络，体会到数学就在身边，就在生活中.（精品文档请下载）
2。 10的位置和大小。
(1) 尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面,10在哪里，为什么？
老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？
投影仪出示：
全班齐读0—-10，再齐读10——0.
(2) 比大小。
10和9中间用什么符号来连接？
10 9 反过来 ＜ 10