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徜徉生活,小语教学之境界
江苏省如皋师范附属小学 陈霞
语文是什么？《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中指出:“语文是最重要的交际工具。”是人类生活中必不可少的组成部分。假设说,社会生活是人们语文理论的大环境，那么，我徜徉生活,小语教学之境界
江苏省如皋师范附属小学 陈霞
语文是什么？《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中指出:“语文是最重要的交际工具。”是人类生活中必不可少的组成部分。假设说,社会生活是人们语文理论的大环境，那么，我们的语文教学称之为学生学习语文的小舞台，，更加注重了和生活的链接。（精品文档请下载）
一、教学情境的生活模拟
学生是教学过程中的主体，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此,关注探究学生的学习过程和方法尤为重要。教学情境的创设应适宜学生自能开展的需要,从学生的自然生活角度设置情境，可充分调动学生的学习兴趣,促动学生的认识机能到达最正确饱和的状态，这样的课堂就能 “一石激起千层浪"，荡起学习的生活涟漪。（精品文档请下载）
研讨课上，一位老师是这样教学“开"字的:
（黑板上画了一个儿童乐园）
师：小朋友们，今天我们一起去逛儿童乐园，好吗？呀，门关着,怎么进去呢?别急,有一位好朋友来帮助我们了！(在儿童乐园的门上板书“开”字。）你们认识这位朋友吗?（精品文档请下载）
生：“认识！”“kai——”“我知道！"……
（学生小手直举，叫喊声此起彼伏，不时在座位上雀跃着。)
师：谁愿意告诉大家，你是怎么认识的？
生1：早上读书时我看的书上的。
生2：在幼儿园，看画书认识的.
生3:我爷爷教我的.
生4：我家电灯开关上有这个字.
生5：有的卖衣服的商店门上有这个字.
……
师：小朋友们真不错，“好朋友”就在我们身边。谁来开开教室的门？
生：(表演）
师:(将儿童乐园的门改成开状）如今我们一起进入儿童乐园了！
生：耶！（学生们乐得挥起了小拳头）
这是多么美的风景！刹那间，,运用自己的语文知识储藏，朴实地展现自己的个性认知风采。他们充满自信，他们为自己而自豪，能认识老师没教过的字，使他们拥有一份成就感，课堂是他们的交流平台,“润物细无声”的喜悦，演绎着“教是为了不教”的至高教学境界。（精品文档请下载）
二、教学客体的原生态展现
课堂是语文教学的主阵地,它是由主体(学生和老师)、客体（教材和内容）和手段（方法和条件）互相联络、互相制约、互相影响的系统，是师生共同活动的最根本的生态环境。从广义的角度来说,它无疑是学生的语文生活之一。
随着科学技术的日新月异及老师观念的改变,教学客体的鲜活——文本和对象生命亮色的显现，越来越充溢我们的课堂，这对形象思维占优势的小学生来说,有着不可阻挡的吸引力和不可言喻的奇妙成效。（精品文档请下载）
教学《美丽的丹顶鹤》，学生不懂“高雅"一词的含义，播放录像：
优美的音乐声中,美丽的丹顶鹤轻盈展翅,星星点点地悄然落地，姿态优雅地伫立、栖息，相濡以沫地和平共处，悠悠哉,融融也，一举手一投足，无论在空中和地上，谁能不说是一幅独特的美景?（精品文档请下载）
“呀,真美！”“好美呀！”“仙——鹤