浅议进步老师的专业素养
，老师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断开展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个和时俱进的动态过程，是老师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。
一、“寻找浅议进步老师的专业素养
，老师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断开展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个和时俱进的动态过程，是老师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。
一、“寻找基点”做一名好“教”师。
教学之初老师要找到自己教学的优势,找寻自己的教学风格，并在教学理论中形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位(或调整学科)的老师由于缺乏教学理论和经历，模拟较多,创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于理解阶段和认识阶段。对于这样的老师来说，模拟是必要的,并且应在模拟、借鉴别人经历的同时,结合自己的实际认真考虑,消化、吸收适宜自己特点的有益的“内核”，“自立”因素，形成自己教学的雏形.（精品文档请下载）
二、“丰富内涵”当一名好“导”师。
老师将自己的教学特色进展深挖、，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学程度和科学素养。随着老师的积极努力和教学工作经历的积累，在课堂教学工作中开场摆脱模拟的束缚,逐步进入探究阶段,老师开场有意识地研究课堂教学艺术的形式和效果，教学个性特征开场外露。（精品文档请下载）
第一,教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的老师感情丰富，擅长表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个老师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向
“情感型"或“表演型”,理性思维占优势，擅长质疑和推理等,那他就应该向“理智型"或“科学型”,那就很难形成自己的教学个性.（精品文档请下载）
第二,要有改革和创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的打破。有很多老师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的老师勤于学习新的教育教学理论，擅长对传统教学的进展分析，并时刻考虑和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自
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