在我国,有些小学数学老师也已经开场试用一些新的教学方法,以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探究和独立获取知识的才能，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些老师对发挥老师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺在我国,有些小学数学老师也已经开场试用一些新的教学方法,以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探究和独立获取知识的才能，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些老师对发挥老师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少方法。为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：
1。老师要擅长说明学习的意义，创设问题的情境，提醒矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探究的需要和兴趣，就会积极地学习。
2。老师要努力创造活泼思维的条件,引导学生去考虑。只有学生主动地去考虑问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问(如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质(如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学生去积极思维，，但要让全班同学来解决,促进每个学生独立考虑。
3。老师要适当放手让学生进展理论活动。这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有方案地多组织活动，让学生进展观察、操作、实验、独立考虑和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的才能。这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。学生在理论活动中充分积累了感性经历，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完好的计算法那么，并且印象深化，易于保持.
。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断进步学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
5。老师在课堂上要擅长利用学习的反响信息,搞好检查和评价,加强反响的效应。反响的信息，无论是对学生或是对老师都很重要。正反响信息可以使学生的正确认识和老师的好教法得到加强，负反响信息可使学生的错误认识和老师的不适当的教法得到改正。老师假设只重视讲授而无视学生的反响，或重视课外修改作业而无视课内作业的检查,就会使学生不能及时看到自己的进步,又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。而且由于老师不能当堂发现问题,及时解决问题，还可能造成课内缺乏课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。这一点很值得我们重视。当然,加强课上的信息反响，也并不意味着把所有的作业都放在课内修改，这两者还是有区别的，要妥善处理。
要做到以上几点，关键是理解学生，弄清学生的年龄特点、学习根底和学习潜力,使老师组织学生的认知活动建立在可靠的科学根据之上。
（三）在教学方法上，强调多种方法的穿插使用和互相配合。
传统的教学往往采用固定的教学方法，。由于教学方法日益增多,对教学方法的本质研究日益深化,教育家越来越认识到教学方法是多种多样的,，不存
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