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有效“导学”
在英语课堂教学中，教学主体(学生）的实际需求决定着面授课堂少、精而有效，但在实际教学中，由于理念更新不到位、教学经历缺乏或教学才能不济等原因，课堂教学普显形式化和低效化。因此，提升课堂教学的有效性是英语课堂教学形式改革的关键有效“导学”
在英语课堂教学中，教学主体(学生）的实际需求决定着面授课堂少、精而有效，但在实际教学中，由于理念更新不到位、教学经历缺乏或教学才能不济等原因，课堂教学普显形式化和低效化。因此，提升课堂教学的有效性是英语课堂教学形式改革的关键
(一）课堂教学的有效性
课堂教学的有效性主要包括速度、效果和体验，速度是指学习特定内容所需要的时间，花费的时间越少，速度就越高；效果就是学习结果，指学生通过学习所产生的变化、获得的进步和获得的成绩；体验是指学习感受，即伴随学习活动而生发的心理体验。让学生掌握学习方法，愉悦学习体验，进步综合素质,是课堂教学的目的，也是课堂教学有效的详细表现。（精品文档请下载）
有效的课堂教学,都是针对学生的需求和开展而言的。从老师角度看，教学的有效依赖于老师“有效的教"，能促进“学”的“教”，它表如今两个方面：一是直接的促进,即通过老师的教，学生学得更多、更快、更深和更好；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能。相对而言，前者短效，后者长效，前者是立竿见影,后者那么终身受益。（精品文档请下载）
从学生角度看，课堂教学的有效表达在学生所获得的开展上。着眼于学生开展的教学要根据学科的特点和学生的知识根底来组织，一方面，要合理选择教学内容,能做到突出重点，打破难点，讲清疑点，理清考点。另一方面，要注重知识面的拓展，注重师生的交互，注重培养学生的疑心意识、批判意识和探究意识。
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（二）英语课堂教学关键是“导"
课堂教学的有效性就是要让学生在有限的时间内,更多、更好地学到有利于学生开展的知识和技能，获得影响今后开展的学习方法和价值观念。因此，课堂教学要从学生需要出发，着力解决好三个问题：即为什么要导?导些什么?怎样导？作为老师，首先,要认识搞好导学是表达学生自主学习为主原那么、，就是要导现代教学理念,导课程内容的重点、难点和学生学习的疑点，导自主学习的方法。（精品文档请下载）
其次,要做好导学教案内容的设计。在设计导学课教案内容时,必须兼顾老师有限的课堂时间和学生自主学习情况两方面的需要，要在通览教材内容及相关资料的根底上把握教材知识体系构造,熟知主要知识点的分布和联络，最终确定导学课教案的精讲内容.（精品文档请下载）
在教学中，要进步“导学”课堂的有效性，从老师角度看，就应该着力做好课前准备、课中引导和课后反思。
（一),老师要看懂教材，看透教材，要挖掘出教材的精华内涵，只有这样，才能在呈现教学内容时，做到深化浅出，通俗易懂，才能讲起课来生动有趣,讲在点子上，讲在关键处。一方面，要充分考虑学生的客观物质条件和主观条件,包括网络、资源和学生的学习才能、学习根底、心理准备，掌握学生的一般特征和个性差异，掌握学生的根本情况，对学生研究的结果既是我们优化教学过程设计的根据，也是优化教学互动的根据，有利于我们对学习支持效劳的内容、手段和方式确实立，做到从学生实际出发，分类指导，有的放矢，因材