小学数学教师理论知识.docx

小学数学教师理论学问（一）
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》指导下，根据现代教化理论和教师阅历，基于对学生需求理解、对课程性质分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进展规划和支配一种可操作过。             （× ）
最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，简单形成以教师为中心，不利于学生之间信息沟通。
10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来表达。（× ）
案例主题一般是从案例中心思想中提炼出来关键词语，是案例主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
11、数学课程标准四个目的之间区分，我们以长方形和三角形学习为例加以说明。假如他可以根据两者属性区分图形、画出图形，则说明他已经习得其学问。                                （×）
假如他可以根据两者属性区分图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。
12、分析教材首先要探讨课标，对全套教材有一个根本理解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元地位，是新授课还是稳固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主课还是以传授为主课、本课时重点难点、如何处理教学内容等等。        （√  ）
三、简答题
1、1、教师应培育学生哪些方面合作学习技能？
⑴学会勇于参及、及人为善
⑵学会倾听
⑶学会表达
⑷学会搜集资料
⑸学会组织
⑹学会反思
2、教学案例应当具备哪些特征？
(1)案例讲解并描绘应当是一个故事，叙述是一个事例；
(2)案例叙述要有一个从开场到完毕完好情节，并包括一些戏剧性冲突。
(3)案例叙述要详细、特殊，例如，反映某教师及某学生围绕特定教学目的和特定教学内容绽开双边活动，不应是对活动大体如何笼统描绘，也不应是对活动总体特征所作抽象化、概括化说明。
(4)案例叙述要把事务置于一个时空框架之中，也就是要说明事务发生时间、地点等。
(5)案例对行动等陈述，要能反映教师工作困难性，提醒出人物内心世界，如看法、动机、须要等。
3、举例说明预设性情感及看法目的和非预设性情感及看法目的。
答：预设性情感及看法目的是指教学设计时预先列出情感及看法目的，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感及看法目的是指在教学打算阶段不能准确设定，但在教学过程中只要出现时机就应当加以落实目的，如：学生精彩答复问题，教师刚好矛以鼓励，培育学生学习自信念。
4、如何理解学生学习起点？
一是课前自问自答；
二是课前理解；
三是导入环节干脆理解；
5、编制课时目的时一般要做到哪几点？
（1）内容全面；
（2）层次清楚；
（3）要求适度；
（4）详细可测；
（5）因材而设。
6、讲授法教学应当留意什么？
①讲授内容要具有思想性、科学性；
②讲授要有系统性、条理性，层次清晰，重点突出；
③讲授语言要简洁、精确、生动、形象，符合学生理解实力和承受程度；
④讲授中要运用启发式等手段引起学生求知欲，激发学生思维活动；
⑤讲授时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式讲授法。
7、练习设计应遵循哪些根本原则？
① 练习要有目性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在问题绽开练习。
② 练习要有层次性，练习设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有确定坡度。多层训练有利于暴露差异，开展学生思维实力。
③ 练习要多样性，练习形式多样，有利于学生学习爱好激发和思维开展，培育敏捷应用学问和解决问题实力。
④ 练习要有反响调整性，刚好反响理解学生练习状况，适当调整练习。
⑤ 练习要面对全体学生，无论做什么练习都要面对全体学生，让全体学生都有练习时机，都能得到进步。
⑥ 练习份量要适中，做到质及量兼顾。
⑦ 练习设计要有弹性，能促进各个层次学生开展，让每个学生都得到不同收获。
四、阐述题
1、教师应如何对待教材？
答：教材是课程施行一种文本性资源，是师生对话“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更。教师任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。在对教材处理方法上，教师要擅长结合本地区实际状况，特殊是联络学生生活实际和学习实际对教材内容进展修正开发和创建。
但是，这绝不意味着教师可以为所欲为地对待教材。应当看到，教材凝聚了众多编者对教化相识、对数学理解，它是根据课程标准写，表达了根本教学要求，是教师教和学生学主要根据，是最根本、最重要课程资源。因此，开发课程资源绝不能无视教材，而深化地钻研教材、理解和敬重教材编写意图是运用好教材前提。只有在真正弄懂弄通教材编写意图，对教学目的把握特别明确根底上，才谈得上“创建