读中感悟读出精彩.doc

读中感悟 读出精彩
——《特殊的葬礼》教学案例及反思
湖北武汉 严军
【案 例】：
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保的记叙文，作者描绘了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮观到日渐枯竭的过程，告诉人们要保读中感悟 读出精彩
——《特殊的葬礼》教学案例及反思
湖北武汉 严军
【案 例】：
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保的记叙文，作者描绘了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮观到日渐枯竭的过程，告诉人们要保护环境,，让学生亲自感受一下大瀑布的雄奇,从心底引发他们对大瀑布的赞叹！在读到后面大瀑布枯竭时，自然会感到痛心和愤怒,从心底唤起他们的环保意识可谓是水到渠成，那将是多么精彩的一节课!然而此时的我只有文本和关于大瀑布的资料，怎么办?（精品文档请下载）
无奈之余，我便默默地读着课文，一遍,二遍……“塞特凯达斯瀑布是世界流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……人们在这从天而降的宏大水帘面前，流连忘返。”再看看关于大瀑布的文字资料:“塞特凯达斯瀑布是由18条瀑布组成的幅宽为3200米的宏大水帘，它以每秒钟13300立方米的水从114米高的山上直泻而下。据说远在40千米以外，瀑布的巨响还明晰可闻……”不知不觉中脑海中闪现出塞特凯达斯瀑布的形象：那瀑布从山崖奔腾、咆哮而来,如千军万马,又似长江黄河倒挂，在下面撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，整个大地似乎都被震得颤抖起来……我不禁眼睛一亮,这文章的字里行间及文字里不正蕴藏着大瀑布的形象吗？（精品文档请下载）
假设让学生站在和作者平等的地位去感受和理解作者的感情，体会作者是怎样诉诸语言文字的，再融入自己的生活经历和情感积淀,老师适时的给予启发引导，以自己的学识对文本的有关资料进展介绍和讲解，那么在他们充满梦想的一个个小脑袋中产生的瀑布形象不是比我的更加丰富多彩吗？他们的朗读内涵不就更丰富,更有个性色彩吗？（精品文档请下载）
上课时，学生整体感知课文后,我问：是什么使人们在大瀑布面前流连忘返?学生举手将课文第三自然段的内容读了一遍，于是我将第三自然段的内容展如今学生面前，让学生抓注重点词默读体会,谈谈自己的感受。学生谈到流量大,接着我让学生想象想流量有多大？学生充分发挥自己的想像：“如千万盆水一齐往下泼”“如天上的银河下落”……借此，我让学生带着这样的想像品读冥思，，据说：“塞特凯达斯瀑布以13300立方米/秒的水流量往下奔涌，学生面露惊讶,于是我趁热打铁将瀑布和教室作比，活化数据,让学生算出,教室的体积，再用13300立方米除以教室的体积，最后得出每秒钟有相当于110间教室的水流量。学生情不自禁地惊叹：“哇,气势真大呀！”此时我再让学生带着这种感受去读，大瀑布的气势在学生的语言中表现得淋漓尽致，接下来，，声音大得远在40千米处都明晰可闻，就好比在龟山电视塔上发射信息远在郊区的我们都能明晰地收到节目一样，瀑布的声音就能传播的那么远！学生对瀑布的感受就这样在一遍遍的朗读、想象、启发、感悟中得到丰富、完善。此时的学生已真