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同伴互助,结伴而行正文
第一篇：同伴互助,结伴而行
同伴互助，结伴而行
195班
秦振洋 孔子曾经说过这样一句话：“有朋自远方来，不亦乐乎？”人活在这个世界上有一个挚友，此生足矣。
儿时玩耍的朋友，会为你的生活增把它拉下来，最后没有一只能够出去。一个团队里如果存在这样的人：嫉妒别人的成就与杰出表现，天天想尽办法破坏与打压，如果不予去除，久而久之，团队里只剩下一群互相牵制、毫无生产力的螃蟹。
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学校所安排得一些工作，难易程度、工作量的多少，有时是无法用具体的标准来衡量的，所以我们在分工时，就不可能真正的做到“不偏不倚、完全平均”。如果此时大家为“我的工作多了，我的工作比别人的难”，而斤斤较量、互不相让，我们的工作就无法按时完成，同时也会影响大家的工作氛围。其实有为谁干得多一些，谁干得少一些争执的时间，活我们也干完了。所以为何不少计较些，多宽容些？
这一点真得要感谢我们组的小伙伴，基本上当我正在为这活怎么分才好而犯难时，大家都会说：“无所谓啊，无所谓啊，你怎么分，我们就怎么干。”或者谁的手里活比较多，大家就会很默契的达成一致，让她少干点。如我们在《“借助团体心理游戏，提高学生自信度”的研究》课题方案时，那节课时老师有课不在，我们三个人会分工:小杰和赛赛一块合作“课题研究的措施”，我来做“课题研究的目标、指导思想”等部分，有了大家的通力合作，不一会课题方案的初稿就形成了。下课了，时老师回来说：“我干啥？”我们说：“都已经干完了，下次有活全归你。”时老师说：“行，必须的。”
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其实，活就是这样干出来的，所以我们感到很荣幸，感到我们的这个“小家庭”很温暖，我们有着良好的工作氛围，大家干起活来也会格外的得心应手。
三、良好沟通，“心”无阻
由于每个人的说话习惯、知识结构和能力的区别，导致对于同一问题的认识很可能出现相应的偏差，所以良好的沟通能力是解决各项问题的金钥匙。
开学之初，德育处计划本学期一年级进行“亲子半小时”的德育特色活动，开完会之后，我便回来进行传达，在我噼里啪啦的说完之后，我问：大家听明白了么？说完我发现小伙伴们在用迷茫的眼神看着我，说，你能再说一遍么，没听懂？
虽然这仅是每天工作的一个小插曲，但是依然给了我很深的触动，良好的沟通是如此重要。所以，以后开完会回来传达之前，我会先在头脑里组织一下语言，想一想这样说能不能将领导的意图传达明白，同时小伙伴们也能听明白。
四、一天行事录，“心”相随
如果说，上面三部分都是对于领导部署的各项工作，我们一年级的梯队是怎样完成的话，那下面我就再说一说，作为班主任一天的行事录，我们又是怎样互助合作的。
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1、有事，您说话
作为班主任，尤其是低年级的班主任，从早到晚大家都是“靠”在班里。但谁都有个有事的时候，为丁点小事，麻烦领导专门为你找人带班，未免有点“兴师动众”。这时候，我们身边的小伙伴就显得尤为重要。在大家半年的相处中，我们形成了“有事，您说话”的默契。
如上个周三下午，小时和小杰出去听课，中午副班有乐队训练任务，吃晚饭时没有老师往回带孩子。我和赛赛就会说：“没事，交给我俩了。”往回带队时，我们就会一人带俩班，中午孩子们在教室里时，我们都会几个班顺道一块“溜达”，看一眼，维持一下班级秩序。
2、互相督促、检查，齐头并进
在班级卫生、路队、餐厅纪律等方面，学校开始实行梯队之间的互相督促、检查制度，但是一开始大家也是不等，我们凭什么对别人的工作指手画脚？如果在各项检查中，我给这个班的分打低了，让别人对我有意见，可咋办？ 所以在具体的实行中，总会显得束手束脚。
其实，在日常生活中，总会出现“当局者迷，旁观者清”的情况。我认为这一情况也适用于班级管理，我们天天处于同一个环境中，时间长了，大家难免会被一些“表象”所迷惑，而无法自己找到班级管理中存在的问题。这时候就需要借助他人的一双“慧眼”，帮助自己来发现各种问题。所以团队之间的“督促、检查”，便是这双发现问题的“慧眼”。 我想，当我们想明白这一道理之后，大家之间的“督促、检查”便不在是“困扰”，会对自己的班级管理有一定的益处。
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所以，这学期我们决定将团队之间的督促检查，落到实处，不在“流于形式”。 首先，分好工。比如：这周我检查卫生，你检查路队，他检查餐厅纪律等。 其次，发现问题，随时沟通、整改。如：今天在检查卫生时，四个班一对比发现，一班地面较脏，二班桌椅不整齐，那么一班和二班就要针对问题马上做出整改。
再次，二次跟踪检查。针对问题整改完了之后，当天的负责老师还要进行二次的跟踪检查。
最后，每天放学前总结。“当天事，当