《美丽的小兴安岭》教学设计宋晓燕.doc

学语文第五册《美丽的小兴安岭》教学设计
 
    教材分析:
    《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季风光诱人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动，向我们描、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）
 　   2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物?说说你的理由。
　　 如：学生说树木时
　　 春天到了，树木抽出新的枝条……
　　(1）“抽出"是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么?学生考虑、自由答复（只要是感受到树木发芽生长速度快,这样写更加生动形象)
　　（3）指导朗读:带着这样的感受读一读
　　 如：学生说积雪和小溪时
　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声,生可自由答复）
　　（2）假设能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
　　（3）谁想一个人读（指导朗读）
　　（4）你听出了什么？说说你的感受。
　　（5）全班跟着读一读
　　 如:学生说小鹿时
　　(1)老师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（快乐）
　　（2)你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
　　(3）每个词语都是有感情的，假设把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读).
　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）
　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？(学生读）
　　（6)听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看.
　　师：是啊！春天来了，树木发芽,积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,老师在旁边引导做动作）
　　五、学习课文第三自然段
　　师:沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐)
　　2、一生读，其他同学考虑：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报)(板书：树木雾 太阳 野花）
　　（1)假设说树木
　　师引导：树木这样茂密，假设用一个词来形容，你会用那些词？(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)
　　师再引：假设用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？(茂密的树木）
　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？(朗读）
　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
　　（2）假设说雾
　　生读“早晨，……整个森林……”
　　师:你仿佛看到了怎样的景象？
　　师：还有别的句子吗？
　　（3）假设说太阳
　　生读“太阳出……草地上。”
　　师:这里有一个多音字，宿舍的“舍”,读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声,组词等）.
　　师：这里把什么比着什么?（太阳金光比着利剑)
　　师：还有别的句子吗？
　　（4）假设说野花
　　生读“草地上盛开着……”
　　师：你仿佛看到了怎样的景象？(花儿正在比美）.
　　师：还有谁想读读这句话？(生读）
　　师：如今老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分,同学们接读，明白吗？（师生共读）
　　六、学习第4—5自然段。
　　师：小兴安岭春天活力勃勃,夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
　　学生读、画,老师巡视指导（生汇报，师出示课件)
　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。
　　冬天,雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
　　师：秋天让你感受到____(生交流，师板书：松柏苍翠 落叶飞舞）
　　师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落"呢?（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”那么表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
　　师：落叶飞舞让你联想到什么?（彩蝶纷飞）
　　师：你能读出这种感受吗？(生读）
　　师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读:“冬天……
　　师：从这两句中你感受到了什么?（生交流，师板书：雪花飞舞 厚雪没膝）
　　师：雪下得可真厚呀!来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝