思维导图在初中英语复习中的应用 (2).doc

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思维导图在初中英语复习中的应用
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思维导图在初中英语复习中的应用
　　伴随着课堂教学改革的有效实施和推进，新颖独特的教学模式逐渐展现在各学科的复习课堂上，并展示出强大的生命力量，焕发出勃勃的生机和活力，而其中最具特色的就是思维导图在各学科课堂教学中的广泛应用。作为新课改下的初中英语教师，从新课程标准的教学理念入手，研究思维导图的辐射性、可视性和灵活性的特征，利用思维导图强化学生对英语单词、词组、句型的掌握，引导学生深入地理解英语阅读文本，帮助学生在进行英语写作中建立知识网络，切实发挥思维导图因势利导的作用。本文结合初中英语复习教学的实际，就如何应用思维导图进行如下探索：
　　一、引入思维导图，开展初中英语的单元复习
　　目前，受应试教育的影响，许多一线的初中英语教师仅仅把目光放在学生成绩的高低上，对单元复习的方式、方法运用不当，致使学生对单元复习没有兴趣，缺乏科学复习方法的指导，致使初中英语复习课堂的教学质量无法得到提高。为扭转这一滞后的复习局面，初中英语教师成功地引入思维导图，进行单元复习地指导，引导学生梳理每一单元的复习资料，把握其中的重难点知识，构建思路清晰、脉络明确的复习框架，促使学生轻轻松松的掌握整个单元的知识，强化学生对本单元知识的理解，促使学生整体复习效果的提高。比如在学生复习七年级下册Unit 1 Where’s your pen pal from？ 这一课的相关知识点时，教师可以仅仅围绕本节课的重点知识单元性的复习，罗列出与本节课相关的知识版块，形成条理清晰的思维导图，通过“pen pal from”这句话，引发学生的课堂互动交流，激发学生的学习斗志，帮助学生顺利地掌握本单元中所涉及到的单词、短语，从而构建出完整的复习提纲。
　　二、运用思维导图，进行初中英语的专题复习
　　多样化的复习方式在新课程改革的引领下，层出不穷，但是教学效果确实差强人意。因为新课程改革对学科课堂教学的方方面面提出的要求，越来越高，构建高效的复习课堂逐渐被提升到日程上，引起广大一线教育者的高度重视，而应用哪些有效地教学手段和措施，以提高复习课堂教学的实效性呢？思维导图的运用，对于初中英语专题复习来说，具有极其重要的教学意义，彰显着强大的优势。初中英语教师在进行专题复习的过程中，提炼各个专题中的重难点知识，利用思维导图，把知识一一呈现在学生们的面前，让学生的复习视野更加地明确、宽广，以促使学生英语理解能力的提高，达到优化课堂复习的效果。比如：在学生复习《Do you want to go to a movie？》这节课的教学内容时，教师可以句型专题复习为例，关于want +名词的句型，可以学生试着练习（1） “ 我想要我妈妈”这个男孩说。（2） 我想要一些草莓，然后再让学生复习want （ sb ） + to do sth ，可以练习（ 1）