初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨.doc

初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨
随着我国教育体系的不断变革和发展,在当代初中语文教学过程中越来越重视传统文化教育。但是在实际的教学过程中老师还需要根据学生的实际情况来制定比较合理的教学策略,同时还要注重将传统文化教育的内涵。总之语言文字是情、文以及道三者的统一体,能够充分的体现出旋律美以及情感起伏。如果语文老师可以借助古诗词的语言进行教学的话,不仅可以传递更多的信息给学生,还能够潜移默化的走入学生的内心世界,让学生在不知不觉中传承传统文化。更重要的是,虽然初中语文教材中有很多艺术风格不一样、思想内容也各有差异的古诗词,但其有很多的情感以及语言都具有很多的相似性。例如“剪不断,理还乱,是离愁,别有一番滋味在心头”[5]这一句词语言充满了惆怅以及别具一格的才情;但是在“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”这样的古诗词语言就将作者的情感深入融入景色当中,其夜雨将作者的思念之情浓厚的表达出来。除此之外,初中教材中还有很多风格迥异的语言,语文老师在讲解古诗词时要结合语言融入传统文化教育,这样不仅有利于提高学生的语言表达能力,还能够培养学生的综合素质以及人文情怀。
(三)结合古诗词的内涵融入传统文化教育。众所周知,每一本教材书上的内容都是经过多位优秀的教育界人士深思熟虑过后才发表出来的,因此其在书上出现的一词一句都有其独特的作用。虽然初中语文古诗词言简意赅,但是其内涵十分丰富、而且有十分深远的意义,教育功能十分强。语文老师在进行古诗词教学的过程中必须要充分挖掘古诗词中的内涵,并借此渗透传统文化教育,帮助学生树立正确的价值观以及人生观。例如,老师在讲“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,可以在这个基础上拓展知识,引导学生一步一步的把握诗句内涵,让学生渐渐感受到作者大义勇为、视死如归的英雄气概,让学生深入诗词中的意境去感受作者的情感;又比如,老师在讲解“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”时,语文老师可以借助这句古诗词作为载体培养学生养成积极乐观的心态[6]。 (四)联系生活激发学生学习古诗词的兴趣。其实初中教学内容大多数都可以来源生活,充满着生活气息,因此很多学生都会对语文产生很大的兴趣,但是语文古诗词比较远离现代气息,学生对其感到枯燥,因此老师在进行古诗词教学时需要结合学生的年龄特点来讲解知识,这样才能更好的激发学生对古诗词的学习兴趣。比如在学习苏轼的《水调歌头》[7]时,老师可以先讲一下苏轼在写作时的生活背景,这样可以增加学生的学习兴趣,另外老师可以充分利用多媒体来播放《水调歌头》这首歌,其歌曲的调子是现代版的,学生比较容易学习而且还能在最短的时间背诵出来。这样课堂内容就不会枯燥,同时还能激发学生的学习兴趣;例如在学习曹操的《观沧海》时,老师需要要求学生将诗中的豪迈、雄浑之情读出来,在读的过程中学生要将自己体悟到的情感朗读出来,然后在朗读的过程中可以引导学生边读边思考然后边对意境画面进行构思。然后在学习曹操的《忆江南》时,老师可以引导学生体会“梳洗罢,独祇望江楼”等诗句中蕴含的渴望、期盼以及落魄之情,然后再对词中的情感进行深入的体悟。学生只有深入古诗词的意境中才能将古诗词的韵律和情感读出来,才能深层次的体会古诗词的美。
(五)反复阅读古诗词,在阅读中感受传统文化的魅力。其实无论是学习哪种知识都需要花费长时间的训练和