乡愁 (2).doc

《乡愁》教学设计
　　一、设计思路
乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的《乡愁》，而是在特殊的时代，由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。可让学生反复诵读，体味诗中蕴涵的

《乡愁》教学设计
　　一、设计思路
乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的《乡愁》，而是在特殊的时代，由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。可让学生反复诵读，体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情，理解诗歌中的意象之美，同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。
二、教学目的
1。初步掌握朗读现代诗歌的根本方法.
。
。
三、教学过程
（一）导入新课
（播放歌曲《江河水》）
曾有这样一位诗人，1928年生于南京,1949年分开大陆前往台湾，，其间他屡次想回到大陆看看，可惜均未成行，无奈中，他于1972年写下一首饱含思乡之痛的诗——《乡愁》，他就是台湾著名诗人余光中。
今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界。
(二）诵读中感知
1。老师范读，语调缓慢、《春江花月夜》。提问：你从中听出了什么?
：学生自由诵读全诗。注意读准节奏,读出情感，读出自己的理解。
：指定两位同学诵读，并请他们说说自己为什么这样读，引导学生初步谈谈自己的阅读感受。
4。归纳朗读方法：
（1）划分朗读的节奏:节和节间停顿二拍，句和句间停顿一拍。
（2)确定朗读的重音：抓住关键词语，和富有表现力的修饰语.
(3）把握感情基调:深挚、绵长的思念.
（4）把握语调：消沉略带哀伤；把握语速：缓慢。
5。音乐响起,全班同学自由朗读.
（三）研读中感悟
，请同学们谈谈它终究好在哪里。
小组合作讨论并圈点批注。老师可出示下面两个问题引导学生：（1)将每节一样位置的语句进展归类赏析,看看哪一处写得最感人。（2）你对诗中哪一节印象最深,为什么？
老师评价,归纳整理。如：
（1）（邮票)→长大后（船票）→后来（坟墓）→如今（海峡).
（2）情感很感人。主题逐步升华，尤其第四节中诗人个人的悲欢和祖国之爱、民族之恋交融在一起，具有了其他乡愁诗不可比较的深度和广度，暗含了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。这首诗表达的不