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朗读能力培养心得体会
朗读是一种绘声绘色的语言艺术。该怎么正确进展朗读实力造就呢？接下来就跟我一起去了解一下关于朗读实力造就心得体会吧!
朗读实力造就心得体会篇1 时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生马上被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生马上就沉醉在荷花的漂亮，对大自然的酷爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，我采纳煽情的挑拨提示语：一儿不服曰、一儿扯着嗓门曰、一儿脚跺地曰，让两组小儿的辩斗愈读愈剧烈，到达了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平常机械的读迥然不同。
五、朗读的形式要多样化。
朗读的形式有许多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增加学生的读书爱好，集中学生的留意力。高年级宜采纳个别读，默读，有利于静思默想，潜心思索。一节课中，老师可采纳几种朗读方式穿插运用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》;人物对话较多的课文或片段，那么适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》;节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，那么可进展集体朗读;而词句艰深，含义深刻的课文，那么须要老师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆忙》。










六、加强朗读技巧的指导。
学生的朗读实力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开老师的指导。课堂教学是造就学生朗读实力的主阵地，老师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要依据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的改变。一般状况下，对于描写突然发生改变、焦急、遇到危急，心情激烈的句子，读的时候语速要加快，急促些;表现开心、喜悦、赞美的句子，读时音调略高，声音洪亮;对于描写美丽风光的句子要读得语气舒缓、柔软一些;而表示哀思，懊丧，难过的语句可读得消沉、缓慢一些;把最能表达句子意思的词语读得重一些。详细每段话，每一句怎么读，应结合文章内容和表达的思想感情去把握。比方朗读《翠鸟》的第一自然段，应读得稍慢、温柔些，读出翠鸟外形的漂亮，得意。但朗读翠鸟活动的特点时，应读得适当快一些，而且把描写翠鸟动作的词语读得重一些，读出翠鸟动作的迅捷。










总之，朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效造就学生的语感，提高学生的语言表达实力。朗读是一项技能技巧，是一种艺术再缔造活动。朗读实力的形成，朗读技巧的驾驭和运用，也不是一朝一夕的事，必需经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文老师要有耐性、恒心，采纳科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读实力。
朗读实力造就心得体会篇2
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进展了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延长和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，小学《语文课程标准》对低年级教学要求指出：喜爱阅读，感到阅读的乐趣。能用平凡话正确、流利、有感情的朗读课文。阅读实力是学生的首要实力，努力使学生具备良好的课外阅读实力，是语文教学的一个重要目标。因此在指导低年级阅读时应当留意到：一方面要激发学生的阅读爱好，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，另一方面老师必需结合阅读教学，有目的
教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进展自主阅读，从而提高学生独立阅读的实力。
朗读在语文教学中占有非常重要的地位。他是理解课文内容的重要途径，也是学好平凡话的，从小造就良好语言习惯的根本手段。朗读以标准学生的口语，增加学生的语感，加深学生对语文的感悟，还有助于开展学生的语言和思维。低年级语文课又称精读引路课。其思路是：在初读中读通、读熟，初步感知课文内容。在细读中感悟，抓住重点，理清文章思路。在品读中思索，品析