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二年级上册语文我是什么教学反思
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一同向同学介绍动植物学问、自然常识，进行环境教育。友爱的读者，下面给大家共享关修辞手法来写水的利与害。有三分之二的同学能回答，”拟人的手法“本段采纳拟人的手法，写出了水的利与害。
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在学习最终一段时，我让同学先读文题，再读最终一段，(我设问，这样读你发觉了什么)有同学说，课文的题目与结尾是一样的，都是写的“我是什么“还有同学说，只是结尾的”我是什么“加了问号(在孩子们学问渴求的欲望之上，我作了点拨)这种写法是紧扣文题，首发呼应(不做太多的解释)。用问句结尾“你们猜猜”布满童趣。
读好课文，就是能对全文的美丽文段，美丽修辞，美丽句词，进行品读、赏读、感悟、仿照……在这一环节中，我重点地指导同学背诵第一、二、三自然段。仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自然段的内容”
本课采纳的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。如，“我在池子里睡觉”声音要轻，宁静的感觉，“在小溪里漫步     ”读时要声音舒缓，闲适的感觉。这个环节我作了范读，让同学感觉仿照。第四自然段仿写，先让同学说，注意总写句的提示，同学表现还不错，都争着回答，有一女生说的真好(我有时候乖巧听话，有时候淘气捣蛋。乖巧听话时，我自觉完成家庭作业，帮妈妈扫地，洗碗、会让妈妈兴奋，假如淘气捣蛋时，会有意写错字，和妈妈顶嘴，把地面弄脏，给妈妈找麻烦，让妈妈难过。爸爸妈妈为了让我光听话，不淘气，想了许多方法来管我。)接着，我让同学把自己仿说的写下来，并一个一个地看(在我的语文教学中，这种训练必需落到实处)。仿写文段，就是借原作的结构、思路、句式、语言风格来进行写作引路的一种练习方式。朱熹说过“古人作文作诗，多是仿照前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”因此，这种读与写的结合，对于低班级同学来说，能有着乐观的作用。
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通过本课的教学，同学把握本课学问真不错的，从基础学问的把握乃致课文拓展与实践，本人认为自已的教学落到了实处，同时也引发了我的思索“教学创新”给全部语文老师供应了宽阔的舞台，无论是属于哪种载体文本，都需要老师去体认，去再造、去落实。依据同学实际力量，设计适合同学口味的教学模式，在宽阔的语文天地间，崭新语文老师角色的特质。
二班级上册语文我是什么教学反思2
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，布满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增加了趣味性。教学时我注意了以下几点：
一、以读为本，激发爱好。
在教学中，我让同学选择自己喜爱的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让同学自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让同学加动作表演出来。同时又结合演示，使同学进一步感悟到文章用词的精确     。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻快。
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在教学时，我充分发挥同学的主体作用，先让同学用自己喜爱的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。同学自由读，老师指导读，读得好的同学读给大家观赏……使整堂课声情并茂，大大激发了同学的朗读爱好，使同学不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体关心同学理解课文。
学校低班级同学的抽象思维离不开详细形象的支撑，当同学通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把浅显的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还留意引导同学联想和想象，关心同学理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水宁静的样子;“漫步     、奔跑”是水在流淌;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水许多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
同学通过课文学习，受到了环保学问的教育，信任在以后的生活中回去从身边的小事做起，节省用水，爱护环境。
最终，在课程结束之际，我又布置了一个同学乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是同学的课堂所学得以延长。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是乐观性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
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总之，以后的