在读中感悟《山中访友》
高志峰 “书读百遍,其义自见?”一篇课文,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,熏陶情感主要靠读,积累语言更要靠读?我们只有在读中才能学会读书,这是一个再朴素不过的道理?《山中访友》是人教在读中感悟《山中访友》
高志峰 “书读百遍,其义自见?”一篇课文,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,熏陶情感主要靠读,积累语言更要靠读?我们只有在读中才能学会读书,这是一个再朴素不过的道理?《山中访友》是人教版七年级上册第三单元第三篇课文,描绘了山中的一幅幅美景,作者用动情的话语,与“山中众朋友”交流心声,抒发了对祖国秀美河山的赞美之情?对于这样一篇文质兼美的文章,就更需要靠读去感悟?
一?诵读课文,整体感知
我们先来初读课文,同时,从文中摘取有关信息?作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥?树林?山泉?溪流?白云?瀑布?悬崖?云雀?石头?落叶?小花?雷阵雨?老柏树?蚂蚁?归鸟?作者把这些朋友分别称为自己的:老朋友(古桥)?知己(树)?姐姐(山泉)?妹妹(溪流)?大嫂(白云)?大哥(瀑布)?爷爷(悬崖)?弟弟(云雀)?小弟弟(蚂蚁)?在朗读中,我们可以从字里行间感受到作者与山中朋友之间的亲密关系,感受到作者对大自然的热爱之情?
二?精读课文,探究质疑
我们来细读课文,一边读一边想象文中动人的画面,并且给画面配上色彩和声音,让画面在脑中动起来,用自己的心去感受作者的心?并在读中质疑问难:,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”?,“我”跑到大树底下躲避,是否符合情理?我是这样理解的:
,想象丰富?新奇,充满童心童趣?以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,从而感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我们融为一体?读者时时会被作者的童心所打动,时时被流淌在字里行间的激情所感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎能不热爱大自然?热爱生活呢?
,不能到大树下避雨,会遭雷击,不安全?文学作品虽然可以虚构,但也不能违背科学常识,这启示我们读书不仅要带着欣赏的眼光,还要带着批判的眼光,不要迷信权威?
三?品读课文,赏析语言
美的情感是通过美的语言来表达的?作者是如何通过美的语言表达喜悦的心情的呢?
首先,我们可以品味一下课文的人称变换之美?
我们来看课文第三段,如果这样改:我第一个去看古桥,它已经在涧水上存在了几百年?多少年来,它把无数人马渡过彼岸,把滚滚流水送向远方?时光飞逝,斗转星移,唯有它以应有的姿态,屹立在那里,永不改变?
然后进行比较:课文第三段首先向读者介绍“我”要访问的朋友,然后用第二人称与古桥交心,交流感情,非常的亲切,就像是与自己的家人和朋友在交流感情;改写后的文段用的是第三人称“它”,感觉不是老朋友,不亲切?细细品味,文章根据表达的需要,运用人称变换,非常灵活而且巧妙?对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情
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