认识椭圆形圆的认识手抄报.docx

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认识椭圆形 -圆的认识手抄报
_圆明园小报 ---手抄报
圆明园介绍 ．主持人
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宣布备课开始，并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工及时间安 排等相应计划。 2 ．主备人分析教材。此处重点分析教材内容。 如果备课内容为课文，不论低中高 年级，都要说出所备课文的主要内容、文章主旨、文章结构 、写作或表达上的特点等。其他参与备课者可在主备人 分析后，或在分析过程中，对主备人的分析提出补充、修正或不同看法。并通过研 讨，力争达成共识。记录
人对有价值的分析应 做必要 记录。
．主备人分析备课内容的“教学价值” 。此处，主备人应不分年段，将备课内容的所有教学价值竭泽而渔式地
全部归纳整理出来。其他参与备课者，
可在主备人分析之后， 或在分析过程中，提 出补充、修正或不同看法，并通过研
讨，力争达成共识。记录人应做相应记录。 4 ．根据上一步骤归纳整理出的 “教学价值 ” ，主备人根据学段目标、学校学生情况、 教师教学水平等，确立教学目标。并逐一说明确定的教学目标与单
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元目标、学段目 标的关系。 其他参与备课者，可在主备人分析之后，或在分析过 程中，提出补充、修正或不同看法，并通过研
讨，力争达成共识。记录人应做相应 记录。 5 ．根据确定的教学目标，主备人选择针对每一个教学目标的教学方法和策略。其 他参与备课者提出补充、修正或不同看法，力争达成共识，或提出多种可行方案， 但每一种方案应经过大家集体讨论认可，方可采用。记录人应重点做好相应记录 6 ．根据以上成果，主备人提出整体教学结构设计及教学基本流程， 并分析每个教 学环节的设计意图。参与备课者共同研讨，确定一个或 更多最佳流程。对主备人设 计意图的分析进行补充、修正或提出不同见解，争取达成共识。记录人做好记录。
．根据以上成果，主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、 练习设计、作业设计等相应设计或计划，大家讨论。记录人做好记录。
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．记录人整理好记录，通过各种方式，发至每个人手中。 9 ．至此，主持人
宣布主题备课结束。 二、对课例的分析和评价 1. 教学内容方面：这部分内容教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径 以及半径、直径长度间的关系等，使学生认识圆的基本特征。 学生在学习的时候 很容易认识半径、 直径和圆心，因此，在教学时，学生没有因为教学内容而影响本
课的学习。 2. 教学过程方面： 因为本节教学内容主要以概念教学为主，学生通过预习就基本能 对圆的半径、直径、圆心有直观的认识，因此，在教学时，先本着 “学在前，教在 后，以学定教，顺学而教 ”的教学理念，在学生预习的基础上，先进行课前小测， 通过测试，了解学生在自学中还有哪些问题没有解决，然后在后面个环节主要是对 上述内容的拓展，即学生已经对圆心、半径和直径有了初步的认识， 然后在此基础 上探究在同圆或等圆内半径与直径的关
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系，从而进一步掌握本课所要学习的内容。 第一个环节：首先展示学生自己预习时所画的知识树，整体感知教学内容第二个环 节：为小组合作，教师点拨。因为本节教学内容主要以概念教学为主，学生通过预 习就基本能对圆的半径、直径、圆心有直观的认识，因此，
在教学时，我先本着 “学 在前，教在后，以学定教，顺学而教 ”的教学理念，在学生预习的基础上，先进行 课前小测，通过测试，了解学生在自学中还有哪些问题没有解决，然后在后面的教 学中能重点的进行讲解。教学环节的第二部分我设计了一个小组合作探究的环节， 这个环节主要是对上述内容的拓展，即学生已 经对圆心、半径和直径有了初步的认识，然后在此基础上探究在同圆或等圆内半径与直径的关系，从而进一步掌握
本
课 所要学习的内容。第三个环节：变式练习，当堂达标。 这部分教学充分发挥了小 组的优势，先由学生独立完成
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测试题，与此同时，教师巡视，给写完
的同学批阅。 然后由全对的同学再去给
其他同学批阅。最后向教师汇报小组同
学做题的情况，进 行集体订正。这样就
保证了每一位同学对本节课所学的内容
教师做到心中有数，实