《解比例》教学反思
杨友剑
在教学解比例时,首先让学生上黑板随意写几组比，我马上说出能不能组成比例，想知道原因吗,请看课本34页，一下子激发起学生的兴趣，然后学生自学认识比例的各部分名称、认识内
《解比例》教学反思
杨友剑
在教学解比例时,首先让学生上黑板随意写几组比，我马上说出能不能组成比例，想知道原因吗,请看课本34页，一下子激发起学生的兴趣，然后学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进展反响，并充分应用学生书写的比例来强化内外项的知识。然后再进展激趣：“通过自学发现老师一下就确定能不能组成比例的微妙了吗？”学生针对黑板上的题表达比例的根本性质，假设把比例写成分数形式呢，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别穿插相乘，积相等，，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进展填空练习，进一步加深学生比照例性质的认识和掌握。
整个教学过程主要由“激趣”、“探究"、“应用”这样三个教学环节组成。在“激趣”这个环节中，从寻找新旧知识的联接点入手,直入重点。采用自学方式展开探究，让学生自己去发现新问题，探究新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“机密"，归纳出规律性的结论。整个环节力求表达学生自主探究、独立考虑、合作交流的学习过程，，如要求学生用自己的语言归纳比例的根本性质等。在
“应用”这个环节中，强调及时应用及时反响,重视在练习中发挥老师的指导作用，使练习的针对性更强，稳固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放,让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习,成为学习的主人.
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