学习资料收集于网络，仅供参考
《书签的设计与制作》教学反思
黄黎 常德外国语学校 美术组
在整节课教学中， 我采用自主探索、 合作交流中回顾所学知识， 探索新的知识，以学生为主体，引
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《书签的设计与制作》教学反思
黄黎 常德外国语学校 美术组
在整节课教学中， 我采用自主探索、 合作交流中回顾所学知识， 探索新的知识，以学生为主体，引导学生进行有效的讨论、交流、实践活动，使学生真正成
为学习的主人。通过课堂操作培养了学生的审美情趣和创新精神。 通过评价反馈，
发展了学生的个性和创造精神。整节课在一种轻松、和谐的气氛中进行 .
一、情境激趣，为自主探究作铺垫。
创造始于问题，问题激发兴趣，兴趣是学习的原动力。我设计学生通过帮
助老师解决看书遗忘页码的问题展开交流， 调动学生的积极性。 还选择了内容丰
富、色彩鲜明的书签作为范例，大大地吸引了学生的眼球，刺激了学生的感官，
抓住了学生的兴趣点， 成功地了激发了学生的学习兴趣， 为学生进行自主探究作
好铺垫。
二、先学后讲，让学生在“操作”中探究。
“先学后讲”，就是把学生自己能够掌握的学习内容让他们通过自学、讨论、交流先行解决， 然后教师再针对学生不能独立掌握的内容进行重点讲解或指导。
这节课是综合运用课， 大部分知识学生都已学过， 为激发学生的学习兴趣和探究热情，我新增了知识点——图形的渐变色。 都先让学生以“自主探究”为主、
学习资料
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“讨论、交流”为辅进行制作， 很快大部分学生就通过探索、 帮助等就将已学知
识掌握。最后我将问题集中分析 , 让优秀学生演示解决方法，让学生充分展现自
己。整节课中，我尽量让学生自己操作电脑，留给学生较多的创造空间。我问学
生：“所有的书签都一样大吗？都是竖的吗？”这里的引导至关重要， 直接关系
到学生创作个性的体现， 限制其尺寸和形式就等于限制学生的创新性 。这样学生
就根据自己的经验和技能对书签加以多样性的演绎， 在“操作”中探究， 创作出
富于个性的书签。
三、 亮
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