心理学基础名词解释.docx

心理学与生活
一、名词解释
．知觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各部分和属性的整体反映（在感觉基础上产生，对感觉整合后的反映）
．比率智商 是智力年龄与实足年龄之比
理人际关系。
．简述影响问题解决的因素。
答： 、迁移的作用：指已有的知识经验对解决新问题的影响。迁移有两类，即正迁移和负迁移。
、原型启发的作用： 从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发，对解决问题具有启发作用的事物叫原型。
、定势的作用：定势是人们在从事某种活动前得心理准备对后边所从事的活动的影响。
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、情绪与动机：情绪对问题解决过程中具有增力或减力作用。动机对解决问题的效率也有明显的影响。
试联系实际谈谈如何培养创造性思维。
、注意培养发散思维能力，不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执与死板的思维方法。
、发展直觉思维能力，直觉可以说是一种突如其来的，甚至毫无逻辑性的领悟与理解力。要发展直觉思维，必须在学习中敢于提出问题敢于发表大胆的猜想。要在观察与
思索问题的过程中，及时捕捉那些一闪念间出现的新想法和新观念。 要有强烈的求知
欲望和好奇心，积极的创造性思维，往往是在人们感到 惊奇 时，在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因而要激发自己创造性学习的欲望，
首先就必须使自己有强烈的求知欲。年轻人常常有较强的好奇心，应当有意识地将其转到对知识的渴求上去。求知欲会促使人去探索科学，进行创造性思维。
、培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。
年代，美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想方法启发大学生们思维的流畅性。在训练中，要求深长迅速抛出一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量高低，评价在训练结束后进行。速度愈快表示愈流畅，对于思维的质量和流畅性都极有好处，可促进创造性思维的发展。
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、随时记录，建立思维库。随时记下你的奇思妙想与崭新观念，形成一个思维库，可以是一个文件夹，鞋盒，或者书桌抽屉。这种种有意识无意识的想法会在你认真进行某项设计时，发挥出意想不到的作用。这也不失为培养创造性思维的好方法。
简述气质的特征。
答： 、胆汁质。神经过程的特征是强但不平衡。
、多血质。神经过程特点是强、平衡且灵活。
、黏液质。神经过程的特点是强、平衡但不灵活。
、抑郁质。神经过程的特点是弱、而且兴奋过程更弱。
简述韦纳（ ）的归因理论。
归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情
境中，学生常提出诸如此类的归因问题，如： 我为什么成功 或失败 为什么我生物测试总是考不过人家 等等。美国心理学家伯纳德 韦纳
认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：
能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度； 运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关； 身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； 其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与
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事的影响因素 如别人帮助或评分不公等 。 以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内：
、因素来源：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件 内控 ，抑或来自外在环境 外控 。在此一向度上， 能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。
、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。
、能控制性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上