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英语论文正文
第一篇：英语论文
小学英语情境教学探析
【内容摘要】: 情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言心中也要跟着数数才不会出错．这个游戏既训练了学生的听力，也训练了学生说的能力和反应能力．在游戏中培养了学忆。
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又如，在《牛津小学英语》3A Unit5 中新句子“How are you ? Fine, thank you. Not so good.”时，为了避免枯燥的同桌对话方式问答，可采取小组比赛的形式。即让一组学生在规定时间内根据老师给出的笑脸、苦脸，开火车问答，在规定时间内完成对话最多的为胜。学生在比赛中兴趣高涨，课堂达到了高潮。
值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏、比赛等，应具有科学性——根据教学内容采取相应的方式，应以能让学生获得语言知识和语言技能为目的。不能为单纯逗乐而盲目设制。例如，一位教师在教学>5A Unit 9 Shapes 中几个表示图形的单词(circle、square、rectangle、triangle、diamond)后，设计了这样一个环节：让学生用教师给他们的图形拼成一幅画。学生们七嘴八舌，各抒己见。整个活动过程很少用英语交流。学生花了将近十五分钟时间才完成任务。当教师想要让学生用句型(How many circles/squares/„can you see in the picture? I can see„)进行问答对话时，下课铃声已经响了。如果教师事先把拼图设计得更合理，不仅能达到预设的教学目标，而且能大大提高课堂教学效率。
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五、利用各种教学媒体，拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣„„运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
现在牛津英语教材已经有了配套的课件，制作非常精美漂亮，省去了教师自己制作的麻烦，学生对这种多媒体课件也很感兴趣，只要能合理灵活的运用，定能发挥很好的作用。如在教学《Season》这一课时，我们可让学生先看生动的图片，形象的声音，了解四季的特征。如，Spring is warm. Summer is hot...再进行回答“Which season do you like best?”学生就能从图片、声音、语音描述中进行选择。
多媒体辅助英语教学给学生提供了真实或接近真实的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使教学情境逼真和多样化，有效地优化了英语教学的效果。
六、创设交际活动，再现情境
交际是语言学习的终极点。真实对话是培养学生语言交际能力和团结协作精神地有效方法，使其动脑、动手又动口，恰到好处地把握语义。因此，教师就得在课堂上努力提供真实的情境运用英语，使学习英语真正达到交际的目的。通过表演，可使学生熟练地掌握所学内容，增强运用英语的能力，提高口头表达力。 在学“买东西”的对话时，我把课桌布置成柜台，老师扮演营业员，一个学生做顾客，用学生的文具等作道具进行一番“买卖交易”，最后让学生分角色表演。简单的表演既逼真又生动，学生兴趣很浓，表演时全心投入，表情丰富，对这一内容也轻松地掌握了。通过表演，可以帮助学生了解对话内容；逼真地再现情境，可使学生有身临其境的感觉，大大地激发了他们的表演欲望，从而积极参与活动，加深了对对话的理解。当然，英语的教学必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。
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情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
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在小学英语课堂教学中，教师应